让语文课堂活起来

让语文课堂活起来
摘要：全面提高教学效率关键在课堂，情境导入创设要激趣，教学手段运用要灵活，教学提问设计要精当，以趣结尾，余音缭绕。

优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

关键词：导入激趣；手段灵活；提问精当；结尾有趣
一、情境导入创设要激趣
一节语文课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

因此，教师在每节课开始要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个轻松的学习情境，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

在教改实验中我尝试采用了以下几种导入法：
1.设疑导入法
疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生兴趣的妙招。

例如，《只有一个地球》我这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。

”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。

这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

2.趣味导入法
趣味导入对激发学生的学习动机、调动学生的积极性，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围有着重要的作用。

我常用的方法有：故事导入、音乐导入、猜谜导入。

例如，在教学《画风》时可这样导入：小朋友们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快，“云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰”。

学生猜完谜后再导入新课。

3.创设情境导入法
在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。

例如，《十里长街送总理》可以这样导入：1976年1月8日早9：57，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国亿万人民沉浸在无比悲痛中，当时，江青反革命集团不许人民悼念总理，但1月11日，总理遗体火化时，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满了长安街两旁的人行道。

下面请同学们观看长安街送总理实况录像。

二、教学手段运用要灵活
在教学中只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。

由此看来，课堂上教学手段及教学组织尤为重要。

1.将小组学习落实到位
小组合作学习作为高效课堂上主要的学习方式，已为广大教师所使用。

小组学习中的讨论可以这样操作：请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下解决不了的问题；然后再把解决不了的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。

这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。

学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的知识印象更为深刻，从而为高效课堂教学提供有效的手段。

2.加强师生之间的合作教学
在合作教学中，教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。

例如在教《散落的钞票》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。

话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如：“李明还是个小孩，为什么胆量那么大？”“‘那人拿着钱，手都在发抖’，他为什么要用上‘发抖’？”还有的学生问：“老师，李明和我没吃到麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么那么高兴？”听了学生的提问，我不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。

现在，笔者深深地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。

对课程改革的理念，我在班级
管理中鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯。

三、教学提问设计要精当
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学。

我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则，即目的性、艺术性、合理性、参与性原则。

当然，语文课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。

在学习中“问”是开启知识殿堂的钥匙，另外，让学生主动发问，可以增强学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实。

教与学相结合，能起到事半功倍的效果，同时也能培养学生善思好问的习惯。

（作者单位陕西省宝鸡市扶风第二小学）。