如何增强小学生数学的应用意识

海灵的年龄 １ ２ ３ ４ ５
教师的年龄 ห้องสมุดไป่ตู้ １ ２ ２ ２ ３ ２ ４ ２ ５
当学 生理 解 了 “ 海 灵 的 年龄 ＋ ２ ０ ＝教 师 的年 龄 ” 时， 提 出海 灵 ａ 岁时 ， 教 师几 岁 呢 ？
（ ａ ＋ ２ ０ ） 岁 。所 提 问题 的对象 就 在班 级 里 ， 学 生有 浓 厚 的兴趣 ， 就 能很 轻 松 地掌 握 这部 分 知识 。 ３ 、 巧设 练习 ， 解 决生 活 问题 。教 师在 设 计 练 习时 引入生 活 中遇 到 的 问题 ， 实 现学 生 由理 性 认识 到实 践 的一 次飞 跃 。 学生 学 习 了 ２ 、 ３ 、 ４ 、 ５的乘 法 口诀后 ，在 练 习题 中我设 计 能在 其他 学科 中体现 其价 值 。例 如 ， 学 生 们 课 间我 与学 生 交流 在 了这 样 一 道 题 ： 饼 干 每 包 ５元 ， 牛奶每瓶 ３ 正在 学表 内乘 法 口诀 ， 元， 点心 每块 ２ 元， 果 汁每瓶 ４ 元。 你 拿着 ２ ０ 什么 地方 可 以用 到乘 法 口诀 ，体 育委 员说 ： 元 能买 到什 么 ？ 你 有几 种买 法 ？乘法 口诀 的 “ 体育 课 上要 练 习拍 皮球 ，我 把 同学们 平 均 学 习较 枯燥 ， 练 习 课 又 比较 死 板 ， 不 像 新 课 分成 ７ 组 ，每 组正 好 ６人 。” （ 我 班 正好 ４ ２ 那 样生 动 有趣 。在 学 生购 物 经历 的基 础 上 ， 人） “ 你怎 么想 到 把 同学平 均 分成 ７ 组 的？ ” 课 堂—— ｌ 认 识数 学 知识 源于 生活 设 计 了这样 ～ 道 开发 题 ， 学生 学 习热 情激 活 我假 装不 解地 问 。“ 因为 六七 四十 二嘛 ！ ” 他 了， 个个 兴 趣 盎 然 ， 忍 不 住 和 同 桌前 后 桌 同 脱 口而 出 。“ 原来 体 育课 也能 用 到乘 法 口诀 心理 学家皮亚杰指 出： “ 只有要求儿童 学商榷 起来 。交 流后 得知 买① １ ０块点 心 ； ② 呀！ ＇ ＇ 旁 边 的其他 同学 惊喜 地说 ， 看 到乎 时数 作用 于 环境 ， 其 认识 发 展 才能 顺 利进 行 。只 ５瓶果 汁 ； ③ ４包饼 干 ； ④４ 瓶牛奶和 ４ 块 点 学成绩一般般的同学也能在体育课上用数 我 很 欣慰 ， 这不 就是 数 学 有 当 儿 童对 环 境 中的 刺激 进 行 同化 和顺 应 心 ；⑤ １ 包饼干、 １ 瓶 果 汁还 剩 １ １ 元 …… 购 学 知识 解 决 问 题 ， 时， 其认 识 结构 才能 得到 保 障” 。 数学 教师 有 物方 案多 种 多样 。设 计 这样 一 道练 习 ， 既 复 教学 所要 达标 的 目的之一 吗？ 现实 生 活 是 数 学 知 识产 生 和 应 用 的不 义 务让 学生 慢慢 感 受 到生 活 中处 处有 数 学 ， 习 了乘法 口诀 ， 又 能 运用 数学 知识 解 决 生 活 竭源泉 ， 在 小学 数 学 教 学 中 ， 教 师要 联 系生 也 逐渐 学会 自己在 生 活 中扑 捉数 学 资源 ， 学 问题 。 活 创设 情 境 ，充分 利 用 学 生 已有 的 生 活经 习数学 意识 。 验， 引导 学生 应用 数 学 知识解 决 生 活及其 他 二、 课外— — 应 用数 学体 验价 值 ｌ 、 创设 情 境 ， 展示 生 活 情 景 。在 一节 课 学科 学 习 中的 问题 ， 使学 习 数学 真正 成 为学 的开 端 就将 数 学 与 生 活 、 学习 、 活动 有 机 结 《 数 学课 程标 准 》 指出 ： “ 学 生 能 够 认 识 生 生 活 中 的需 要 ，增 强 学 生 应 用 数学 的意 合起来 ， 使 学 生 感 受 到数 学 源 于 生 活 ， 从 而 提高 学生 应用 数学 的 能力 。 激 发学 生 学 习欲 望和 兴 趣 。如教 学 《 认 识人 数学 存在 于 现实 生 活 中 ， 并 被广 泛应 用 于 现 识 ， 【 作者单位：浦城县万安 中心小学 福 才能 切实 体会 到数 学 的应用 价值 。 ” 民币》 ，新课开始前出示一段小朋友到校办 实世 界 ， 超 市买 东 西 的情 景 录像 ， 让一 年 级 的小 朋友 学 习 数学 知 识 ，是 为 了便 于 更 好 地 服 务 生 建 】 谈谈 ： 平 时你 买 过什 么东 西 ？在 已有 的购 物 经 验 的基 础上 ， 让 学 生在 小组 间互相 交 流介 绍 自己拿 出 的是 一些 什 么样 的钱 币 ， 不 知不 觉 加 深认 识 １ 角、 ５角 、 １ 元 …… 在练 习中 提 出怎样 付 Ｉ 元钱 买 直尺 ？ 学生 模拟 生 活情景 进 行 购物 ，在 熟 悉 的生 活情 景 中可 以得知 ： 付一个 １ 元硬币； ２ 个 ５角 ； １ ０个 １ 角等 。通 过情景的设置 、 活 动 的 进行 ， 既 唤 起 了学 生 亲近 数学 的 热情 ， 又 为学 习活 动增 添 了浓 厚 ◇黄 小荣 的兴 趣 色彩 。
一
师几 岁 ？ ３ 岁时 ， 教 师几 岁 … …结 合 学 生 的 回答 边 板书 ：
活， 应用 于生 活 ， 学 以致用 。 １ 、 在 日常生 活 中体 验数 学价值 。日常 生 活为学 生应 用数 学 知 识提 供 了广 阔的 空 间 ， 教 师 常 有 意识 的让 学生 在 生 活 中 应 用 学 过 的数学 知识 解 决生 活 问题 ， 不 仅能 让学 生 对
ｆ ｒ 课程探讨 Ｊ
培 养 学 生 的 应 用 意识 作 为 义务 教 育 阶 段 数学 教 学 的 目标 之一 ，它 主要 表 现在 ： 认 识 到现 实生 活 中蕴 含 着 大量 的数 学 信息 ， 数 学 在现 实世 界 中有 着 广泛 的应用 ； 面 对 实 际 问题 时 ． 能 主 动 尝 试 从数 学 的角 度 、 运 用 所 学 知识 和方 法 寻求 解 决 问题 的 策略 ， 面 对新 的数学 知 识 时 ，能 主动地 寻 找其 实 际背 景 ， 并 探索 其应 用 价值 。 在 以往 的 小学 数学 教 学 中 ， 课 堂 教 学都 是 以教 材 为 主 ， 教 学 内容 与 学生 生 活实 际脱 离， 过 于关 注 学 生 对 学科 知识 的学 习 ， 忽视 “ 生活世界” ，从 而 导 致 学 生 产 生 厌 学 的情 绪， 更 谈不 上应 用数 学 知识 解决 问题 。 新 课 程 标 准 明确 要 加 强 数 学 与 生 活 的 联 系， 让 学生 在 生活 中学 数 学 、 用 数学 ， 在 生 活背 景 中去 感受 、 去应用、 去实 践 ， 从 而在 发 现 知识 、 掌握 知 识 、 解 决 问题 中体 验 到数 学 的 价值 ， 引发 学 生 喜 欢 数 学 ， 增 强 学 生应 用 数学 的 意识 。