现代高效课堂构建及实施策略
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• 寸有所长，尺有所短。 • 只要我们眼里没有“差生”，只要我们为他们营造适切的
“课堂场域”，配制符合口味的“课程套餐”，创设适宜 发展的“学习环境”，就能发现并且开发出一块块光彩夺 目美玉。
• 改革必须从教育观念改起，不改变观念，不从内心深处变 革，一切改革都是无效的。作为一名教师，这次改革的关 键是思想观念，难点是课堂教学，课堂必须先行。一切的 改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。
一、课堂教学改革的背景
• “凯洛夫教育学”的本质：以知识传授为手 段，以社会控制为目的。这是一种专制教育 学或“控制教育学”。
• 1953年斯大林去世，赫鲁晓夫清除斯大林集 权制。凯洛夫教育理念及行为在前苏联只维 持了10年。中国却保留了60年不变。
• “回顾过去走过的路，陷入无法改变的悲凉 ”。
一、课堂教学改革的背景
• 七个指导思想—— • 1. 适应社会进化之需要； • 2. 发挥平民教育精神； • 3. 谋个性之发展； • 4. 注意国民经济力； • 5. 注意生活教育； • 6. 使教育易于普及； • 7. 多留各地方伸缩余地。
一、课堂教学改革的背景
• 当时的课程标准由名人撰写如语文的叶圣陶、地 理的竺可桢等。 胡适、陶行知、梁漱溟、晏阳 初等教育家为推进中国“教育启蒙”和教育民主 化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得积极 成就。在此基础上，培养了一大批功勋卓著的名 人，如获得两弹一星勋章的钱学森、王淦昌、王 大珩、钱三强等。
现代化教育强市”的要求。 • 市委单书记提出的“经济要发展，教育更要优先
发展；学业要提升，素质更要全面提升；学生要 成长，教师更要持续成长”的要求。
一、课堂教学改革的背景
• 3、推进教育教学改革是持续提升教育教学 质量的唯一路径。
• 持续提升教育教学质量没有它途，全面推 进教育教学改革是我们唯一选择。没有改 革就没有出路。不改不变，小改小变，大 改则大变。
二、现代高效课堂的构建与实施策略
• （一）国内主要课堂教学模式简介
• 1、杜郎口“三三六” 课堂教学 • 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学
习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大 模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交 流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标 测评。
一、课堂教学改革的背景
• 涉及到教师个人的主要改革内容是：构建 满足学生发展需求的课程体系与构建和谐 高效的现代课堂教学。
•
•
【案例3】一次触动心灵的的震撼
一、课堂教学改革的背景
• 反思：衡量学生好与差为什么只有学习成绩这一把尺子？ • 真切体会到“没有差生，只有差异”这句话的真谛，大道
至简，字字入心。
一、课堂教学改革的背景
• 新课程改革的基本特征是： • 为了每个学生的个性发展 • 为了每位教师的专业成长 • 创新精神与实践能力 • 回归生活 • 研究性学习 • 研究性教学 • 发展性评价…… • 其精髓与70多年前一致，在让人欣喜的同时，让
人寒心，让人悲哀。
一、课堂教学改革的背景
• （二）肥城教育教学改革的背景与wk.baidu.com义 • 1、推进教育教学改革是实现教育内涵发展
一、课堂教学改革的背景
一、课堂教学改革的背景
• 20世纪中叶以后：教育集权登峰造极。 • 中国教育全盘复制了“前苏联”高度集权的教育
体制和意识形态，整齐划一的思想控制与知识灌 输成为教育主流，儿童个性自由和权利赋予不具 有合法性。其中“凯洛夫教育学”成为专制意识 形态与启蒙理性的合金，其目的是培养“合格的 接班人”。
一、课堂教学改革的背景
• （三）目前教育教学改革的重点内容与目标 • 本次教育教学改革的重点是现代学校管理制度的构
建、课程建设、课堂教学改革、学校文化提升等方 面。
• 总体目标是：通过改革，构建科学民主的现代学校 管理制度，促进学校创新发展；构建满足学生发展 需要的课程体系，促进学生全面个性发展；构建和 谐高效的现代课堂，促进教师专业发展和学生自主 发展；构建具有现代教育理念的学校文化，促进学 校特色发展和内涵发展；创建区域性发展优势，建 设幸福美好的肥城教育。
一、课堂教学改革的背景
• （一）课程改革的背景
一、课堂教学改革的背景
• （一）课程改革的背景
杜威
【案例1】杜威与中国的故事
一、课堂教学改革的背景
• 1、民国时期的课程改革（1922年） • 1922年，由蔡元培、黄炎培、胡适、陶行
知等人主持进行了民国时期的课程改革， 中心内容为“新学制与新课程改革。
的迫切需要。
• 山东省教育工作示范市的成功创建和全国“两基” 工作先进地区的获得后，教育发展的必然选择。
• 我们在办学理念、管理制度、课堂教学、课程建设 等方面存在的问题，与先进地区、先进学校相比还 有不小的差距。
一、课堂教学改革的背景
• 2、推进教育教学改革是率先实现教育现代 化的必然选择。
• 党的“十八大”会议的新要求。 • 国家和省中长期教育改革发展纲要的要求。 • 泰安市建设“幸福教育”的要求。 • 市委、市政府提出的“推进教育率先发展、建设
肥城市教学研究室 王文涛
2019年12月2日
现代高效课堂的构建与实施策略
• 一、课堂教学改革的背景 • （一）课程改革的背景 • （二）肥城教育教学改革的背景与意义 • （三）目前教育教学改革的重点内容与目标 • 二、现代高效课堂的构建与实施策略 • （一）国内主要课堂教学模式简介 • （二）现代高效课堂的内涵及基本特征 • （三）构建现代高效课堂的基本环节与操作方法 • （四）现代高效课堂的实施策略
一、课堂教学改革的背景
• 2、新的课程改革（2001年）
• 2001年，中国进行的课程改革（被称为新中国的第八 次课程改革）。这被国内许多专家和学者认定为新中 国的第一次真正意义上的课程改革，也被认为20世纪 以来的第二次课程改革。
•
【案例2】新中国的八次课程改革
• 这次课程改革基本性质是“教育民主”，郑重提出“ 恢复中国传统文化之尊严”，核心理念是：“一切为 了学生的发展，让学生得到全面和谐发展，让全体学 生都得到发展，让学生主动发展，让学生个性得到充 分发展，让学生的能力持续发展”6个方面。
“课堂场域”，配制符合口味的“课程套餐”，创设适宜 发展的“学习环境”，就能发现并且开发出一块块光彩夺 目美玉。
• 改革必须从教育观念改起，不改变观念，不从内心深处变 革，一切改革都是无效的。作为一名教师，这次改革的关 键是思想观念，难点是课堂教学，课堂必须先行。一切的 改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。
一、课堂教学改革的背景
• “凯洛夫教育学”的本质：以知识传授为手 段，以社会控制为目的。这是一种专制教育 学或“控制教育学”。
• 1953年斯大林去世，赫鲁晓夫清除斯大林集 权制。凯洛夫教育理念及行为在前苏联只维 持了10年。中国却保留了60年不变。
• “回顾过去走过的路，陷入无法改变的悲凉 ”。
一、课堂教学改革的背景
• 七个指导思想—— • 1. 适应社会进化之需要； • 2. 发挥平民教育精神； • 3. 谋个性之发展； • 4. 注意国民经济力； • 5. 注意生活教育； • 6. 使教育易于普及； • 7. 多留各地方伸缩余地。
一、课堂教学改革的背景
• 当时的课程标准由名人撰写如语文的叶圣陶、地 理的竺可桢等。 胡适、陶行知、梁漱溟、晏阳 初等教育家为推进中国“教育启蒙”和教育民主 化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得积极 成就。在此基础上，培养了一大批功勋卓著的名 人，如获得两弹一星勋章的钱学森、王淦昌、王 大珩、钱三强等。
现代化教育强市”的要求。 • 市委单书记提出的“经济要发展，教育更要优先
发展；学业要提升，素质更要全面提升；学生要 成长，教师更要持续成长”的要求。
一、课堂教学改革的背景
• 3、推进教育教学改革是持续提升教育教学 质量的唯一路径。
• 持续提升教育教学质量没有它途，全面推 进教育教学改革是我们唯一选择。没有改 革就没有出路。不改不变，小改小变，大 改则大变。
二、现代高效课堂的构建与实施策略
• （一）国内主要课堂教学模式简介
• 1、杜郎口“三三六” 课堂教学 • 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学
习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大 模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交 流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标 测评。
一、课堂教学改革的背景
• 涉及到教师个人的主要改革内容是：构建 满足学生发展需求的课程体系与构建和谐 高效的现代课堂教学。
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【案例3】一次触动心灵的的震撼
一、课堂教学改革的背景
• 反思：衡量学生好与差为什么只有学习成绩这一把尺子？ • 真切体会到“没有差生，只有差异”这句话的真谛，大道
至简，字字入心。
一、课堂教学改革的背景
• 新课程改革的基本特征是： • 为了每个学生的个性发展 • 为了每位教师的专业成长 • 创新精神与实践能力 • 回归生活 • 研究性学习 • 研究性教学 • 发展性评价…… • 其精髓与70多年前一致，在让人欣喜的同时，让
人寒心，让人悲哀。
一、课堂教学改革的背景
• （二）肥城教育教学改革的背景与wk.baidu.com义 • 1、推进教育教学改革是实现教育内涵发展
一、课堂教学改革的背景
一、课堂教学改革的背景
• 20世纪中叶以后：教育集权登峰造极。 • 中国教育全盘复制了“前苏联”高度集权的教育
体制和意识形态，整齐划一的思想控制与知识灌 输成为教育主流，儿童个性自由和权利赋予不具 有合法性。其中“凯洛夫教育学”成为专制意识 形态与启蒙理性的合金，其目的是培养“合格的 接班人”。
一、课堂教学改革的背景
• （三）目前教育教学改革的重点内容与目标 • 本次教育教学改革的重点是现代学校管理制度的构
建、课程建设、课堂教学改革、学校文化提升等方 面。
• 总体目标是：通过改革，构建科学民主的现代学校 管理制度，促进学校创新发展；构建满足学生发展 需要的课程体系，促进学生全面个性发展；构建和 谐高效的现代课堂，促进教师专业发展和学生自主 发展；构建具有现代教育理念的学校文化，促进学 校特色发展和内涵发展；创建区域性发展优势，建 设幸福美好的肥城教育。
一、课堂教学改革的背景
• （一）课程改革的背景
一、课堂教学改革的背景
• （一）课程改革的背景
杜威
【案例1】杜威与中国的故事
一、课堂教学改革的背景
• 1、民国时期的课程改革（1922年） • 1922年，由蔡元培、黄炎培、胡适、陶行
知等人主持进行了民国时期的课程改革， 中心内容为“新学制与新课程改革。
的迫切需要。
• 山东省教育工作示范市的成功创建和全国“两基” 工作先进地区的获得后，教育发展的必然选择。
• 我们在办学理念、管理制度、课堂教学、课程建设 等方面存在的问题，与先进地区、先进学校相比还 有不小的差距。
一、课堂教学改革的背景
• 2、推进教育教学改革是率先实现教育现代 化的必然选择。
• 党的“十八大”会议的新要求。 • 国家和省中长期教育改革发展纲要的要求。 • 泰安市建设“幸福教育”的要求。 • 市委、市政府提出的“推进教育率先发展、建设
肥城市教学研究室 王文涛
2019年12月2日
现代高效课堂的构建与实施策略
• 一、课堂教学改革的背景 • （一）课程改革的背景 • （二）肥城教育教学改革的背景与意义 • （三）目前教育教学改革的重点内容与目标 • 二、现代高效课堂的构建与实施策略 • （一）国内主要课堂教学模式简介 • （二）现代高效课堂的内涵及基本特征 • （三）构建现代高效课堂的基本环节与操作方法 • （四）现代高效课堂的实施策略
一、课堂教学改革的背景
• 2、新的课程改革（2001年）
• 2001年，中国进行的课程改革（被称为新中国的第八 次课程改革）。这被国内许多专家和学者认定为新中 国的第一次真正意义上的课程改革，也被认为20世纪 以来的第二次课程改革。
•
【案例2】新中国的八次课程改革
• 这次课程改革基本性质是“教育民主”，郑重提出“ 恢复中国传统文化之尊严”，核心理念是：“一切为 了学生的发展，让学生得到全面和谐发展，让全体学 生都得到发展，让学生主动发展，让学生个性得到充 分发展，让学生的能力持续发展”6个方面。