《生物圈》说课稿课件

（3）以《保护环境》为题写一篇文章(400字左右)
通过作业情况了解学生对本节课主要内容的掌握程度，以及提高学生的环保 意识。
三、说教学过程
（二）引导学生通过阅读课本根据自己所收集的资料、开展讨 论、分析资料、角色扮演等活动，学习新知识。
1. 学习“生物圈的范围”这部分内容，在屏幕上投影学习内容， 引导学生自主学习和讨论。 2. 关于“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容， 教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去 生活，激发学生的兴趣和丰富想象，然后展示课件图片和课 本上讨论部分的问题，引导学生探讨生物圈为生物的生存提 供了哪些基本条件。引导学生进行资料分析和探究，培养学 生的分析问题的能力。教师总结探究内容。
主讲：陈雪娜 科目：生物
“生物圈”说课稿
一、说教材 二、说教法 三、说教学过程
一、说教材
1、教学主要内容及地位：
本节内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书生物 学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物 圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及 生物圈为生物的生存提供了基本条件。由于新课程标准构 建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，突出了“人 与生物圈”和谐发展这一重点，因此该节内容教学的重点， 不仅是使学生通过资料分析活动，说出生物圈为生物的生 存提供了哪些基本条件，更应该注意对学生的思想情感教 育，使学生充分认识到生物圈是所有生物共同的而且是唯 一的家园，理解人与生物圈和谐共处的重要意义，从而使 学生明确作为生物圈中的一员，自己应该承担的社会责任。
三、说教学过程
3.在学生认同生物圈是我们生物生存的共同的家园的基础上，提出问题：我 们是否应该爱护我们生物共有的这个家呢？然后展示大量的森林被砍伐、 废气废物随便排放、河流生态遭到严重的破坏、草原植被被破坏、沙尘暴 频发等有关的图片，让学生意识到当今坏境遭受到严重的破坏，以激发学 生爱护环境的情怀，倡导学生为了家园的山青水秀，让我们携手努力，一 起爱护保护我们的家园……。 4.布置作业： （1）生物圈为生物的生存提供了那些基本条件？ （2）向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？
二、说教法
2、教学策略： （1）关注学生的心理特点和认知发展规律，精心创设情境， 充分调动学生的学习兴趣。 （2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式， 通过系列活动，让学生动起来，让课堂“活”起来，为学生 的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生 的能力发展创造条件。 （3）摒弃以“知识为中心”的传统教学思想，着眼于学生的 终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感 与价值观的教育。
二、说教法
1、学情分析：
从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并 能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地 球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道 生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依 赖关系。
从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言 和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象， 喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因 此在教学中应注意充分调动他们的兴趣和激情。
三、说教学过程
（课前准备：制作本节课教学内容的课件和学生收集的资料）
（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导 入课题。 通过展示课件，把美丽的夜空、草原、海洋、地球等图片 展示在学生面前，提出问题：是不是地球上的所有地方都 有生物的存在？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习 兴趣，从而引出课题：生物圈。用打比方的方法让学生理 解生物圈的概念。
一ห้องสมุดไป่ตู้说教材
2、教学目标 知识目标： （1）描述生物圈的范围； （2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
能力目标：
（1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。 （2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱 护这个家。
一、说教材
3、教学重点和难点： 重点： （1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。 （2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这 个家。 难点：
收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要 方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有 价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学 生的能力提出了较高的要求。）