论复合型人才培养的重要性及其途径
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［ （ １］ Ｐ ９） 践领域 ， 包括 历 史 、 政 治、 法 律、 宗 教、 伦 理、 社wk.baidu.com会 学 等。
依此分类 ， 培养专门型的人文社科类人才则大体上只 能 接 受 — — 表现领域与 道 德 — — —实 践 领 域 相 关 学 科 的 专 门 性 审美 — — — 工具领域几乎没有 多 少 联 培养 ， 其所接受的教育与认知 — 系， 就是前述两个领 域 之 间 ， 甚至同一个领域的不同学科之 间也鲜有涉及 。 因此 ， 这种教育模式的缺陷性与偏颇 性 便 显 而易见 ， 如果长期接 受 这 样 专 门 化 的 教 育 ， 想要实现如德国 古典美学家席勒 “ 美的教育 ” 的设想而培养出完满的 人 ， 或者 如马克思所希求的 “ 全面发展的人 ” 则几乎是天方夜谭 。 随着全球经济的迅 猛 发 展 ， 文 化 交 流 日 益 广 泛， 专门型 人才培养模式的缺陷与弊端日益显露 ， 培养复合型人 才 的 呼 声也越来越高 。 综观 中 国 实 行 高 考 制 度 这 三 十 几 年 的 教 育
第３ ４卷 第１期 ２ ０ １ ３年３月
高教研究版 ） 长春工业大学学报 （
（ ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ Ｈ ｉ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ｙ ｇ ｙ ｇ ｙ
Ｖ ｏ ｌ ． ３ ４ Ｎ ｏ ． １ Ｍ ａ ｒ ． ２ ０ １ ３
论复合型人才培养的重要性及其途径
宋 妍
（ ） 泉州师范学院 文学与传播学院 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ 摘 要］ 而随着全 球 科 学 技 术 与 文 化 艺 术 的 迅 猛 ［ 当今 国际 强 国之间的竞争是 人才 的竞争 ， 发展与高度 繁荣 ， 传统 教育 模式中 培 养出来 的 专门型人才越来越无法适应时 代发展的要 求 ， 而复 合 型人才以其适应当前多 学科交 叉融 合 、 综 合 化 的 趋势而备 受 瞩 目 ， 因 此， 培养复合型人才具有十分 本文尝试探讨复 合 型人才 培 养 的方 式 与 途径 ， 包括 从教育 观念上树立 培 重 要的 意义 。 在此基础上 ， 养复 合 型人才 的 理念 ， 从教育 模式上探 索 培 养复 合 型人才 的 多 种 渠 道 ， 即 通 识 教 育 与 专 门 教 育、 科 技 与 人文 、 理 论 与 实践相结 合 。 关键词 ］ 重 要性 ； 培 养途径 ［ 复 合 型人才 ； ［ ］ （ ） ， ， 作者简介 宋妍 女 泉州师范 学 院 文 学与 传 播 学 院讲师 ， 文艺 学 博士 ， 福 建 省 文艺 １ ９ ８ ２－ 福 建 省音乐 家 协 会会员 ， 主要从事 文艺 美 学研究 。 理 论 研究会会员 ，
一
回顾人文社科领域 从 培 养 专 门 型 人 才 发 展 到 培 养 复 合
— ３ —
历程 ， 在初中 小 学 教 育 理 念 中 过 早 地 灌 输 主 科 与 副 科 的 观 念， 导致学校教育只 偏 重 于 对 主 要 科 目 的 教 授 与 培 育 ， 而忽 视了对于所谓的副科的传授与引导 ， 再加上主科教授 方 法 长 期填鸭式的 培 养 模 式 ， 导致许多学生对学习本身失去了兴 趣， 限制了其个人才能的发挥 ， 阻滞了学生发展的空 间 ， 使大 部分学生在高中的学习过程中便失去了动力性与自 觉 性 ， 致 厌倦学 习 的 现 象 屡 屡 出 现 ， 而这样的教育理念 使高分低能 、 一旦在高等 院 校 中 再 次 加 以 强 调 ， 便会产生更大的负面效 应， 有的学生即便连自己主攻的专业领域该掌握的知 识 与 技 能都知之甚 少 ， 更何况跨越出自己的相关领域的知识与技 越来越多的 有 识 之 士 也 看 到 了 在 不 久 的 未 来 ， 专 能！因此 ， 门型的人才培养模 式 必 然 无 法 适 应 经 济 、 政 治、 文化多元化 的需求 ， 因此 ， 培养复 合 型 的 人 才 也 就 成 为 未 来 教 育 发 展 的 主要方向了 。 其实 ， 从事人文教育 的 工 作 者 都 熟 知 这 么 一 个 事 实 ， 那 就是 ， 在人类文明发 展 的 早 期 ， 文化的各个领域是打通成一 其时 ， 现代性思想统摄下的学科分化制度还没 有 建 立 ， 片的 ， 人文科学与自然科学 领 域 内 部 的 各 个 分 支 还 没 有 划 清 严 格 的界限 。 比如 ， 在人类文 明 的 早 期 ， 诗 歌、 音 乐、 舞蹈是合一 的， 而文学 、 历史 、 哲学 也 是 不 分 家 的 。 以 文 学 为 例 ， 无论在 中国还是在西方 ， 最初居于主导地位的是文 学 的 文 化 含 义， 而随着文学 的 审 美 含 义 的 脱 颖 而 出 ， 在中国大致是魏晋时 期， 在西方则远至１ ６至１ ８世纪的浪漫主义思潮的掀 起。
随着全球科学技术与文化艺术的迅猛发展与高 度 繁 荣 ， 世界上经济实力较为突出 、 文化艺术成果交相辉映的 国 家 都 达成了较为一致的 共 识 ， 那 就 是： 要适应目前全世界范围内 就必须培养出与之相 适 应 的 知识与技能的综合化发展趋势 ， 复合型人才 ， 惟有如此 ， 才能紧跟时代的步伐 ， 贴近人 才 市 场 的需求 。 所谓复合型人才 ， 即是有别于传统教育模式中培 养 出 来 的精通于本专业的 相 关 知 识 与 技 能 的 专 门 型 人 才 。 这 种 专 ， 门型人才有一个突出的特点 ， 即“ 术业有专攻 ” 也就是说， 在 他们能熟练地掌握本专业所要求 的 知 识 其所属的特定领域 ， 与技能 ， 并能按照其专业方向在完成相应的专业课程 教 育 之 。这种 培 养 模 式 与 后找到适合自己的 行 业 进 行 “ 对 口 就 业” 促进了社 就业方式长久以来为社会输送了层出不穷的人才 ， 会各个领域有序的发展与前进 。 然而 ， 随着科学技术 的 迅 猛 发展与多学科交叉 融 合 、 综 合 化 的 趋 势 愈 加 明 朗 化， 专门型 人才已经越来越无法 满 足 飞 速 发 展 的 社 会 现 状 对 综 合 型 人 才的需求 。 我们在使 用 人 才 的 过 程 中 经 常 会 发 现 这 么 一 种 现象 ： 很多专门型人 才 离 开 其 熟 知 的 领 域 便 手 足 无 措 ， 甚至 对其他领域的知识一无所知 ， 这不仅限制了用人单位 对 其 才 能的挖掘 ， 也阻碍了 其 自 身 的 发 展 ， 同时也反映了我们的教 学理念需要 更 新 ， 教 育 模 式 需 要 改 变， 教 学 内 容 需 要 革 新。 因此 ， 培养复合型人才以适应局势的发展与自身素养 的 提 高 也就具有举足轻重的作用了 。 本文即是立足于这个 观 点 ， 结 合自身教学经验与体 会 论 述 在 人 文 社 科 领 域 培 养 复 合 型 人 并尝试探讨培养这种复合型人才的方式 与 途 径 才的重要性 ， 问题 。 我们会惊奇地发现 ， 在一般情况下 ， 人类的历 型人才的历史 ， 史随着时间的推移 会 呈 现 螺 旋 式 循 环 上 升 发 展 的 模 式 。 我 并对此种历史规律在人才培养 模 式 上 们不妨回顾一下历史 ， 的体现进行一番验证 。 起初 ， 培养专门型人才是为了 适 应 如 哈贝马斯所说的人类 各 种 活 动 的 合 理 化 分 工 机 制 的 出 现 与 确定而建立的相应 的 培 养 模 式 。 这 种 培 养 模 式 在 很 长 的 历 史时期内 ， 适应了世界文化 、 学术 、 学科的分类机制的 建 立 与 也培养了一大 批 与 社 会 要 求 、 市场需求较为吻合的专 健全 ， 业性人才 ， 因此 ， 其对于教育的意义是显而易见的 ， 其做出的 巨大贡献也是有目 共 睹 的 。 根 据 哈 贝 马 斯 所 揭 示 的 合 理 化 分工机制的划分依据 ， 人类物质活动与精神活动的领 域 被 区 其一 ， 关于人类的审美活动的符号表意领域 分为三大领域 ： — — 表现领域 ， 即审美 — 通常 包 括 文 学、 音 乐、 绘 画、 雕塑等艺 — —工 具 术门类 ； 其二 ， 关于 人 类 的 认 知 与 工 具 活 动 的 认 知 — 领域 ， 包括数学 、 物理 、 生物学 、 工程学 、 电子学及各 种 技 术 组 — —实 织等 ； 其三 ， 关于人 类 的 社 会 行 为 与 协 调 活 动 的 道 德 —
［ （ ２］ Ｐ ５ ２）
定的奖赏 。 在其每个 学 年 列 出 的 位 列 该 项 目 排 行 榜 前 十 的 学生名单中 ， 这些榜上有名的学生在其大学学习期间 攻 读 的 专业科目平均数达到了 ２ 至 ３ 门 ， 有些科目甚至是 分 属 人 文 社科与自然科学两个差异较大的领域 。 这说明 ， 这项 借 鉴 文 艺复兴教育理念 ， 旨在培育复合型的人才为宗旨的教 育 改 革 项目取得了显著的效果 。 它也在向我们启示着 ， 我们 也 可 以 尝试提出类似的教育改革项目 ， 以培养出适应时代发 展 需 要 的新型复合型人才 。 二 通过上文论述 ， 培养复合型人才的重要性与紧迫 性 已 然 清晰 。 然而 ， 应该如何在中国教育现有的环境与条件 中 培 养 出社会所需要的多 层 次 复 合 型 人 才 呢？ 本 文 站 在 一 位 人 文 工作者的角度上 ， 针对人文社科领域复合型人才的培 养 途 径 与方式的问题 ， 提出自己的一些拙见 。 首先 ， 坚持通识教育 与 专 业 教 育 相 结 合 的 教 育 模 式 ， 在 不断增加和扩大通 识 教 育 的 教 育 内 容 、 科 目、 范围的前提与 基础之上 ， 根据实际情况突出培养学生某一方面的专 业 知 识 这种 教 育 理 念 已 经 达 成 了 普 遍 的 共 识 ， 很 与技能 。 近年来 ， 多高校的人文社科类 的 院 系 要 求 学 生 在 校 期 间 至 少 修 读 一 到两门理工类的基础课程 ， 而理工类的院系也要求本 院 系 的 学生在校期间也至少修读一到两门人文社科类的基 础 课 程 ， 在此基础上 ， 学生还可以根据自己的兴趣以及未来从 事 行 业 的意向选修更多的 跨 专 业 科 目 。 以 本 人 所 任 职 的 泉 州 师 范 学院文学与传播学 院 高 级 文 员 专 业 为 例 ， 近 年 来， 我们不断 地在进行学科专业建设的研讨 ， 从最早地有意尝试培 养 出 与 传统的汉语言文学专业有别的高级文员方向的专门 性 人 才 ， 到近来重提回归传统汉语言文学专业的基础教育 ， 并在此基 础上重点突出培养文 秘 专 业 的 高 级 人 才 的 教 育 教 学 理 念 的 一系列举措 ， 适应了从专门型人才培养模式到复合型 人 才 培 二年 养模式的现实需求 。 该专业的学生不但需要在大学 一 、 级修读包括大学英语 、 大学体育 、 高等数学等基础性 学 科 ， 而 且也必须同时修读汉语言文学专业的相关基础性学 科 ， 在此 从大三 、 大四 开 始 便 重 点 修 读 秘 书 学 、 经 济 学、 管理 基础上 ， 学的相关科目 ， 大四 下 半 年 便 进 入 社 会 实 践 的 环 节 ， 开始进 从而为即将到来的毕 业 与 就 入到理论与实践相结合的轨道 ， 业打下坚实的基础 。 综 观 该 专 业 的 学 科 建 设 与 人 才 培 养 方 式， 从培养专门型人才转型到培养复合型人才的思路 与 做 法 一目了然 。 可喜的是 ， 毕 业 于 该 专 业 的 学 生 在 企 业、 事业单 位都能找到自己的位置 ， 真正实现学以致用的宗旨 。 其次 ， 开启科技教育 与 艺 术 修 养 双 结 合 的 教 育 理 念 ， 并 且在此理念的引导下 ， 鼓励学生在校期间选修与本专 业 跨 度 较大的专业 。 长期以来 ， 科技人才与人文艺术人才在 各 自 的 领域里为人类文化事业的发展均做出了相应的贡献 ， 也找到 了自身的位置 。 然而 ， 从高中教育便开始实行的文理 分 科 制 “ 使得文科大学生不仅受到的人文教育不很完整 ， 更缺乏 度， 科学素质的培养 ； 而理工科大学生不仅受到的科学教 育 不 很
依此分类 ， 培养专门型的人文社科类人才则大体上只 能 接 受 — — 表现领域与 道 德 — — —实 践 领 域 相 关 学 科 的 专 门 性 审美 — — — 工具领域几乎没有 多 少 联 培养 ， 其所接受的教育与认知 — 系， 就是前述两个领 域 之 间 ， 甚至同一个领域的不同学科之 间也鲜有涉及 。 因此 ， 这种教育模式的缺陷性与偏颇 性 便 显 而易见 ， 如果长期接 受 这 样 专 门 化 的 教 育 ， 想要实现如德国 古典美学家席勒 “ 美的教育 ” 的设想而培养出完满的 人 ， 或者 如马克思所希求的 “ 全面发展的人 ” 则几乎是天方夜谭 。 随着全球经济的迅 猛 发 展 ， 文 化 交 流 日 益 广 泛， 专门型 人才培养模式的缺陷与弊端日益显露 ， 培养复合型人 才 的 呼 声也越来越高 。 综观 中 国 实 行 高 考 制 度 这 三 十 几 年 的 教 育
第３ ４卷 第１期 ２ ０ １ ３年３月
高教研究版 ） 长春工业大学学报 （
（ ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ Ｈ ｉ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ｙ ｇ ｙ ｇ ｙ
Ｖ ｏ ｌ ． ３ ４ Ｎ ｏ ． １ Ｍ ａ ｒ ． ２ ０ １ ３
论复合型人才培养的重要性及其途径
宋 妍
（ ） 泉州师范学院 文学与传播学院 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ 摘 要］ 而随着全 球 科 学 技 术 与 文 化 艺 术 的 迅 猛 ［ 当今 国际 强 国之间的竞争是 人才 的竞争 ， 发展与高度 繁荣 ， 传统 教育 模式中 培 养出来 的 专门型人才越来越无法适应时 代发展的要 求 ， 而复 合 型人才以其适应当前多 学科交 叉融 合 、 综 合 化 的 趋势而备 受 瞩 目 ， 因 此， 培养复合型人才具有十分 本文尝试探讨复 合 型人才 培 养 的方 式 与 途径 ， 包括 从教育 观念上树立 培 重 要的 意义 。 在此基础上 ， 养复 合 型人才 的 理念 ， 从教育 模式上探 索 培 养复 合 型人才 的 多 种 渠 道 ， 即 通 识 教 育 与 专 门 教 育、 科 技 与 人文 、 理 论 与 实践相结 合 。 关键词 ］ 重 要性 ； 培 养途径 ［ 复 合 型人才 ； ［ ］ （ ） ， ， 作者简介 宋妍 女 泉州师范 学 院 文 学与 传 播 学 院讲师 ， 文艺 学 博士 ， 福 建 省 文艺 １ ９ ８ ２－ 福 建 省音乐 家 协 会会员 ， 主要从事 文艺 美 学研究 。 理 论 研究会会员 ，
一
回顾人文社科领域 从 培 养 专 门 型 人 才 发 展 到 培 养 复 合
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历程 ， 在初中 小 学 教 育 理 念 中 过 早 地 灌 输 主 科 与 副 科 的 观 念， 导致学校教育只 偏 重 于 对 主 要 科 目 的 教 授 与 培 育 ， 而忽 视了对于所谓的副科的传授与引导 ， 再加上主科教授 方 法 长 期填鸭式的 培 养 模 式 ， 导致许多学生对学习本身失去了兴 趣， 限制了其个人才能的发挥 ， 阻滞了学生发展的空 间 ， 使大 部分学生在高中的学习过程中便失去了动力性与自 觉 性 ， 致 厌倦学 习 的 现 象 屡 屡 出 现 ， 而这样的教育理念 使高分低能 、 一旦在高等 院 校 中 再 次 加 以 强 调 ， 便会产生更大的负面效 应， 有的学生即便连自己主攻的专业领域该掌握的知 识 与 技 能都知之甚 少 ， 更何况跨越出自己的相关领域的知识与技 越来越多的 有 识 之 士 也 看 到 了 在 不 久 的 未 来 ， 专 能！因此 ， 门型的人才培养模 式 必 然 无 法 适 应 经 济 、 政 治、 文化多元化 的需求 ， 因此 ， 培养复 合 型 的 人 才 也 就 成 为 未 来 教 育 发 展 的 主要方向了 。 其实 ， 从事人文教育 的 工 作 者 都 熟 知 这 么 一 个 事 实 ， 那 就是 ， 在人类文明发 展 的 早 期 ， 文化的各个领域是打通成一 其时 ， 现代性思想统摄下的学科分化制度还没 有 建 立 ， 片的 ， 人文科学与自然科学 领 域 内 部 的 各 个 分 支 还 没 有 划 清 严 格 的界限 。 比如 ， 在人类文 明 的 早 期 ， 诗 歌、 音 乐、 舞蹈是合一 的， 而文学 、 历史 、 哲学 也 是 不 分 家 的 。 以 文 学 为 例 ， 无论在 中国还是在西方 ， 最初居于主导地位的是文 学 的 文 化 含 义， 而随着文学 的 审 美 含 义 的 脱 颖 而 出 ， 在中国大致是魏晋时 期， 在西方则远至１ ６至１ ８世纪的浪漫主义思潮的掀 起。
随着全球科学技术与文化艺术的迅猛发展与高 度 繁 荣 ， 世界上经济实力较为突出 、 文化艺术成果交相辉映的 国 家 都 达成了较为一致的 共 识 ， 那 就 是： 要适应目前全世界范围内 就必须培养出与之相 适 应 的 知识与技能的综合化发展趋势 ， 复合型人才 ， 惟有如此 ， 才能紧跟时代的步伐 ， 贴近人 才 市 场 的需求 。 所谓复合型人才 ， 即是有别于传统教育模式中培 养 出 来 的精通于本专业的 相 关 知 识 与 技 能 的 专 门 型 人 才 。 这 种 专 ， 门型人才有一个突出的特点 ， 即“ 术业有专攻 ” 也就是说， 在 他们能熟练地掌握本专业所要求 的 知 识 其所属的特定领域 ， 与技能 ， 并能按照其专业方向在完成相应的专业课程 教 育 之 。这种 培 养 模 式 与 后找到适合自己的 行 业 进 行 “ 对 口 就 业” 促进了社 就业方式长久以来为社会输送了层出不穷的人才 ， 会各个领域有序的发展与前进 。 然而 ， 随着科学技术 的 迅 猛 发展与多学科交叉 融 合 、 综 合 化 的 趋 势 愈 加 明 朗 化， 专门型 人才已经越来越无法 满 足 飞 速 发 展 的 社 会 现 状 对 综 合 型 人 才的需求 。 我们在使 用 人 才 的 过 程 中 经 常 会 发 现 这 么 一 种 现象 ： 很多专门型人 才 离 开 其 熟 知 的 领 域 便 手 足 无 措 ， 甚至 对其他领域的知识一无所知 ， 这不仅限制了用人单位 对 其 才 能的挖掘 ， 也阻碍了 其 自 身 的 发 展 ， 同时也反映了我们的教 学理念需要 更 新 ， 教 育 模 式 需 要 改 变， 教 学 内 容 需 要 革 新。 因此 ， 培养复合型人才以适应局势的发展与自身素养 的 提 高 也就具有举足轻重的作用了 。 本文即是立足于这个 观 点 ， 结 合自身教学经验与体 会 论 述 在 人 文 社 科 领 域 培 养 复 合 型 人 并尝试探讨培养这种复合型人才的方式 与 途 径 才的重要性 ， 问题 。 我们会惊奇地发现 ， 在一般情况下 ， 人类的历 型人才的历史 ， 史随着时间的推移 会 呈 现 螺 旋 式 循 环 上 升 发 展 的 模 式 。 我 并对此种历史规律在人才培养 模 式 上 们不妨回顾一下历史 ， 的体现进行一番验证 。 起初 ， 培养专门型人才是为了 适 应 如 哈贝马斯所说的人类 各 种 活 动 的 合 理 化 分 工 机 制 的 出 现 与 确定而建立的相应 的 培 养 模 式 。 这 种 培 养 模 式 在 很 长 的 历 史时期内 ， 适应了世界文化 、 学术 、 学科的分类机制的 建 立 与 也培养了一大 批 与 社 会 要 求 、 市场需求较为吻合的专 健全 ， 业性人才 ， 因此 ， 其对于教育的意义是显而易见的 ， 其做出的 巨大贡献也是有目 共 睹 的 。 根 据 哈 贝 马 斯 所 揭 示 的 合 理 化 分工机制的划分依据 ， 人类物质活动与精神活动的领 域 被 区 其一 ， 关于人类的审美活动的符号表意领域 分为三大领域 ： — — 表现领域 ， 即审美 — 通常 包 括 文 学、 音 乐、 绘 画、 雕塑等艺 — —工 具 术门类 ； 其二 ， 关于 人 类 的 认 知 与 工 具 活 动 的 认 知 — 领域 ， 包括数学 、 物理 、 生物学 、 工程学 、 电子学及各 种 技 术 组 — —实 织等 ； 其三 ， 关于人 类 的 社 会 行 为 与 协 调 活 动 的 道 德 —
［ （ ２］ Ｐ ５ ２）
定的奖赏 。 在其每个 学 年 列 出 的 位 列 该 项 目 排 行 榜 前 十 的 学生名单中 ， 这些榜上有名的学生在其大学学习期间 攻 读 的 专业科目平均数达到了 ２ 至 ３ 门 ， 有些科目甚至是 分 属 人 文 社科与自然科学两个差异较大的领域 。 这说明 ， 这项 借 鉴 文 艺复兴教育理念 ， 旨在培育复合型的人才为宗旨的教 育 改 革 项目取得了显著的效果 。 它也在向我们启示着 ， 我们 也 可 以 尝试提出类似的教育改革项目 ， 以培养出适应时代发 展 需 要 的新型复合型人才 。 二 通过上文论述 ， 培养复合型人才的重要性与紧迫 性 已 然 清晰 。 然而 ， 应该如何在中国教育现有的环境与条件 中 培 养 出社会所需要的多 层 次 复 合 型 人 才 呢？ 本 文 站 在 一 位 人 文 工作者的角度上 ， 针对人文社科领域复合型人才的培 养 途 径 与方式的问题 ， 提出自己的一些拙见 。 首先 ， 坚持通识教育 与 专 业 教 育 相 结 合 的 教 育 模 式 ， 在 不断增加和扩大通 识 教 育 的 教 育 内 容 、 科 目、 范围的前提与 基础之上 ， 根据实际情况突出培养学生某一方面的专 业 知 识 这种 教 育 理 念 已 经 达 成 了 普 遍 的 共 识 ， 很 与技能 。 近年来 ， 多高校的人文社科类 的 院 系 要 求 学 生 在 校 期 间 至 少 修 读 一 到两门理工类的基础课程 ， 而理工类的院系也要求本 院 系 的 学生在校期间也至少修读一到两门人文社科类的基 础 课 程 ， 在此基础上 ， 学生还可以根据自己的兴趣以及未来从 事 行 业 的意向选修更多的 跨 专 业 科 目 。 以 本 人 所 任 职 的 泉 州 师 范 学院文学与传播学 院 高 级 文 员 专 业 为 例 ， 近 年 来， 我们不断 地在进行学科专业建设的研讨 ， 从最早地有意尝试培 养 出 与 传统的汉语言文学专业有别的高级文员方向的专门 性 人 才 ， 到近来重提回归传统汉语言文学专业的基础教育 ， 并在此基 础上重点突出培养文 秘 专 业 的 高 级 人 才 的 教 育 教 学 理 念 的 一系列举措 ， 适应了从专门型人才培养模式到复合型 人 才 培 二年 养模式的现实需求 。 该专业的学生不但需要在大学 一 、 级修读包括大学英语 、 大学体育 、 高等数学等基础性 学 科 ， 而 且也必须同时修读汉语言文学专业的相关基础性学 科 ， 在此 从大三 、 大四 开 始 便 重 点 修 读 秘 书 学 、 经 济 学、 管理 基础上 ， 学的相关科目 ， 大四 下 半 年 便 进 入 社 会 实 践 的 环 节 ， 开始进 从而为即将到来的毕 业 与 就 入到理论与实践相结合的轨道 ， 业打下坚实的基础 。 综 观 该 专 业 的 学 科 建 设 与 人 才 培 养 方 式， 从培养专门型人才转型到培养复合型人才的思路 与 做 法 一目了然 。 可喜的是 ， 毕 业 于 该 专 业 的 学 生 在 企 业、 事业单 位都能找到自己的位置 ， 真正实现学以致用的宗旨 。 其次 ， 开启科技教育 与 艺 术 修 养 双 结 合 的 教 育 理 念 ， 并 且在此理念的引导下 ， 鼓励学生在校期间选修与本专 业 跨 度 较大的专业 。 长期以来 ， 科技人才与人文艺术人才在 各 自 的 领域里为人类文化事业的发展均做出了相应的贡献 ， 也找到 了自身的位置 。 然而 ， 从高中教育便开始实行的文理 分 科 制 “ 使得文科大学生不仅受到的人文教育不很完整 ， 更缺乏 度， 科学素质的培养 ； 而理工科大学生不仅受到的科学教 育 不 很