如何创设小学英语教学的主题教学模式

如何创设小学英语教学的主题教学模式

张爱丽为了更好地落实小学英语新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益，我组提出英语课堂教学的几种基本模式。

新授课（阅读课）教学模式

1.导入(leadin)

通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。

2.速读(fastreading)

这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。

a.寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。

b.略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。

3.细读(carefulreadingforthedetailedinformation)

这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。

a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。

b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟高考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。

c.引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。

4.研习性阅读

要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思

及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。

a．猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。

b．分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子。

c．对精彩段落结构的赏析。

尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。

5.整篇复读表达输出(readingreproduction)

在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。

如何培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力

张爱丽《新课标》指出“小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们对英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生良好的语音、语调基础和良好的语感,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.”显然,加强英语口语能力的培养当当代外语教学的趋势,也是提高外语教学质量的努力方向.

随着教学改革的深入,小学英语也得到了新生.这是新课改的一个大的突破.但在英语教学实施过程中,学生的口语交际能力受到诸多因素的影响,给教学的目的性、持续性产生了障碍.

1、吸引学生的兴趣

兴趣是一切活动的原动力.我们只有让课堂吸引学生的兴趣,才能让他们喜欢英语,说英语.因此,在之前的两次实习过程中,我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生的学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱. 例如：在教学“mouse、house”这两个单词时,我先拿出画有图画的卡片,让学生猜猜是什么,他们会说出相应的单词,然后,我紧接着说“It'a”,学生接后面“It'a mouse/house”然后我边说边问“Do you like the mouse?”马上就会有学生回答“Yes”我就说“Yes.Ican.”重复练习两次.接着由肯定回答提出否定回答的表达形式,可能极少数学生知道,于是我就说“同学们,想不想听听老师是怎么回答的呢?”学生们一下子来了星期,热闹、活跃的课堂气氛便悄悄展开了.这样,师生在教学中处于平等的地位,搭配形象的直观教学,不仅吸引了学生的学习兴趣,也培养了他们的口语交际习惯.

2、充分利用课堂、提高效率、让学生想说学生习得语言得主要途径是课堂教学.

课堂教学得成败直接影响学生对语言知识的掌握.

首先,教师要抓住时机,充分利用好教材.《英语课程标准》指出：“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活.”小学英语教学要“源于生活、用于生活”即所教的语言内容要来源于小学生的生活,为他们所熟悉,能使学生将所学知识和日常生活联系在一起,提高

他们的兴趣,达到活跃课堂的目的,更能加深对知识的理解和掌握,激起说的欲望,冲锋展示自己的愿望.

其次,教师要精心用英语组织好教学,利用好一切“媒体”,如：图片、实物、幻灯、录音等.创设情境,让学生身临其境,有意识地开口说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3、角色扮演,进行对话训练对话在英语教学中是必不可少的重要环节和部分.

对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义.在教学中,教师可设计具体的题目范围让学生练习听说,如：自我介绍、问路、约朋友等可启发学生想出他们喜欢谈的题目一起练习听说.这种方法较适合中低年级学生.这些对话表演,可帮助学生了解对话这些对话表演,可帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情景,使学生有身临其境地感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对于对话内容地理解,同时也提高了口语地训练.

4、营造课间口语环境小学生学习英语主要是在课堂上,缺少运用英语的环境和氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点,口语能力很难得到锻炼和提高.为了提高学生开口说英语的主动性和积极性,教师可常常和学生进行课前简单的对话问候,随着时间的增长,可对对话内容进行提升,这样的语言实践,不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼,而且使其他学生对英语口语感到新奇,并产生跃跃欲试的心态,从而加入开口说英语这一行列.这一尝试能起到推动作用,而且学生运用的口语由浅入深、由易到难,使学生克服开口说英语的畏惧心理,激发了学生学习英语的兴趣.

通过这些方式使得学生激起内心想说英语的欲望,让学生在快乐、自由、轻松的氛围下学习英语,在其中感受到成功的喜悦,从而爱上说英语,乐于说英语.