激发学生潜力 走进高效课堂

激发学生潜力走进高效课堂

为了提升课堂教学效率，我们应精心设计每节课。让美好和谐的情感走进课堂，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。那么如何激发学生潜能，打造高效课堂呢？

在课堂教学中，学生是主体，教学任务是在老师的指导下通过学生实行语言实践来完来的。这种活动终极的目标只有学生心里十分明确，学生积极地，主动地配合老师才能得到圆满地完成，才能有较高的课堂教学效益。教学论告诉我们：一种被动的、无意义的教学活动是不可能有较高的教学效率的。所以，上课开始时，即时向学生出示本堂课的教学目标就非常有必要。心理学研究成果也肯定只有有目标地识记学习，才会收到事半功倍的效果。

二、情境对话，激发兴趣

在课堂教学中，以学生实际生活中所能接触到的东西为素材，实行语言实践活动，这样学生就能有感而发，言无不尽。这样的情景对话，感染力强，不但对所学的词语加深了记忆，而且对好多知识加以使用。当然，也进一步激起了学生的兴趣，学生的知识潜能得到正常发挥。

三、教师主导和学生主体完美结合

小学生"小组自主学习制"并不意味着教师课堂上轻松，相反，教师备课要求更高了，课堂上更累了。因为教师不但要象以前那样通读教材，而且还要想方设法如何把学生组织好，让他们发挥更大的效益。我在引导学生自主、合作、探究的过程中没有陷于形式主义。一是没有千篇一律，不

管什么内容都让学生合作、交流、探究，灵活对待。例如：我在上《桥之思》这节课时，在观察、交流中就取得了良好的教学效果。首先大家喜欢桥，在设计课件中我出示了各种造型奇特的桥。让学生人人说自己喜欢的桥、动手画桥，在画中领悟有形的桥和无形的桥。总来说之，课堂教学目的只有一个，那就是怎样有利于学生掌握知识，怎样有利于培养学生水平，我们就怎么教。二是不能只图讲得少。老师少讲必须建立在学生学得紧张、学得好、基本任务完成的基础上。学生自主交流合作后疑难问题少，老师就少讲，反之，就多讲。三是放得开，收得拢。学生在合作交流过程中不能放任自流，教师根据学生讨论的效果，恰当地实行意见集中。四是不能让优等生专门当讨论的主角，给课堂装门面。板演、提问、讨论尽量给后进生机会。

四、营造和谐的教学氛围

美国教育学家多尔说：教师在师生关系中的地位是"平等中的首席".新课改突出的"人文性"特点要求教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对语文学习有积极的感情，才能保持语文学习的能动性并取得优异成绩。消极的情感不但会影响到学生学习语文的效果，而且会影响到学生的全面发展，更难调动学生学习语文的潜能。所以，在语文课堂教学中，语文教师要做到"让学生喜欢语文老师，让学生喜欢语文课，让学生喜欢语文学习".要保持端庄、大方、美好的外在形象，塑造博学、文雅、积极进取的人格魅力。创设各种合作学习的活动，促动学生互相学

习、互相协助、发展合作精神、建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

五、让"生成"成为课堂教学的亮点

在组织课堂教学时，教师不应一味的灌输知识，而是要采用灵活多样的教学方式，充分调动学生的激情、激发学生的潜能，创设条件，生成结论。所以我们教学时，要体现知识之间的联系、环环相扣、顺其自然、水到渠成。教育界曾呼吁："我们要凭借有限的四十分钟、有限的内容教会学生无限以外的各种东西。"这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们语文教学奋斗的目标。坚信：只要我们坚持不懈的走下去，一定能实现这个目标！

总来说之学生是学习的主人，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，教师应持续更新观点，提升教学艺术水平，鼓励学生的创造性，激发学生的创造潜能，使学生的个性和创造力得到发展。