教学媒体选择和运用技能

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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• （3） 方位适宜。 • 教学媒体的演示要放在全体幼儿都能看见的位置和高度上，并在具有
良好可见度的光线下进行，让所有的幼儿都能清楚而准确地感知演示 的对象。如果幼儿看不见，或部分幼儿看不见、看不清，就失去了运 用教学手段的意义。在必要和可能时，还应使幼儿运用多种感官（如 眼耳鼻口手）充分感知所演示的对象，以便形成清晰而完整的表象。 如果演示物过小，教师可拿下讲台让幼儿传看，或教师巡回让幼儿观 看。 • （4） 适当伴随语言讲解。 • 在教学中，教师要始终把直观教具的使用和语言的讲解、提示结合起 来。在演示教具前，教师要向幼儿讲清有关的注意事项，使幼儿心中 有数。在演示教具时，教师要对教具做总的说明，并进行引导性讲解 。
要在讲解内容需用时恰如其分地出示，以吸引幼儿注意力。如果出示 过早，会影响幼儿听课；出示过晚， 则起不到应有的演示作用。演 示完毕后还要及时收藏好，避免分散幼儿注意力。
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• 2. 操作教具、学具的要求 • （1） 动作熟练。 • 教师在上课前要对所使用的教学手段的性能及其使用规则进行了解和
机、MP3 播放器、语言实验室等设备，以及相应的教学软件。 • 3. 视听型媒体选择和运用的技能 • 视听媒体是指同时呈现视觉信息和听觉信息的媒体，主要有电影机、
电视机、录像机、视频压缩盘（VCD）、数字多功能光盘（DVD） 等设备，以及相应的教学软件。 • 4. 系统交互媒体选择和运用的技能 • 系统交互媒体主要有程序教学机、多媒体计算机及相应的教学软件等 。
第五章 教学媒体选择和运用技能
• 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 • 第二节 现代教学媒体运用技能
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• 一、概述
• 常规教学媒体，也称为传统教学手段，是指在相当长的一段历史时期 一直沿用的，相对现代教学媒体来说，功能比较单一、对感官刺激比 较平淡、设备条件比较简陋的直观教学设备。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 7. 语言实验室 • 语言实验室是一种装有录音系统和其他电化教学手段的主要用于语言
教学的特殊教室。它的设备分为教师控制台和学生隔音座位两大部分 。控制台装有耳机、话筒、录音机、控制线路和控制各种放录设备的 开关，教师通过控制台对学生授课。学生的隔音座位都配有耳机、话 筒、录音机等。语言实验室可分为听音型、听说型、听说对比型和视 听型四种类型。 • 8. 电子计算机 • 电子计算机是能够接受、储存信息，执行指令并提供处理结果的机器 。 • 9. 程序教学机 • 程序教学机是一种装有程序化教材的教学机器，主要用于自学、练习 和测验、考试。
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• 3. 操作性教具、学具选择和运用的技能 • 操作性教具、学具选择和运用的技能指在活动中，教师选择和运用供
幼儿操作使用的学具、玩具和辅助材料的行为方式。例如：幼儿园大 班美术教案在“纸杯挂表”的活动中可准备废旧的一次性纸杯数个、 剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一 盒、卡纸做的分针、时针数套。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 3. 电影机 • 电影机是利用摄像机和感光胶片，把人、事、物等各种景物拍摄下来
，加以拷贝，再通过电影放映机在银幕上映出连续的活动画面。它主 要用于传输动态图像或事物的变化过程及声音，使教学活动生动、形 象，富有真实感。教学用的电影机应具有慢放、倒放和定格放映等功 能，以满足不同教学的需要。 • 4. 电视机 • 电视机是用电磁波同时传送和接受活动图像与声音的装置。教学电视 一般可分为两个类型：①开路电视系统，用无线电发射方式传送教学 节目；②闭路电视系统，用电缆传送教学有关节目。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 一、现代教学媒体的类型
• 现代教学媒体由硬件和软件两部分构成。硬件是指各种教学机器，包 括幻灯机、电影机、电视机、录音机、录像机、电子计算机、语言实 验室等。软件是指各种教学片、带、盘等，包括幻灯片、电影片、录 像带、录音带、计算机磁盘、视盘等。
• 1. 幻灯机 • 幻灯机是由光源、光学镜片和电路组合而成的映像装置，主要用于提
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 运用多媒体技术进行动态演示，能把教学中无法表现出来的抽象事物 和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明 地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，能有力地支持和引导幼 儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入 其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的 效果。
传递和获取的信息更清晰地得到展示，从而更好地传递。可控制性便 于师生更深入地投入到教学活动中， 使师生双方能更有效地发挥主 导作用和主体作用，成为教与学的主人。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 3. 易接受性 • 由于现代教学媒体可以经过多种感知渠道将信息传递给接受者，使接
受者同时通过多种感觉通道感知信息，多种感官协同参与，从而更易 于接受、更易于理解，有利于提高认知的效率。现代教学媒体传递信 息的方式不仅更具直观性、生动性、鲜明性，而且更具新颖性，因而 接受者更易于集中注意，更感兴趣。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 5. 录音机 • 录Байду номын сангаас机是利用声电转换和电磁转换原理进行工作的录音、放音机器。
主要用于记录、重放和传输声音。录在磁带上的声音痕迹可以长期保 存，不需要时也可以抹掉录制新的内容。 • 6. 录像机 • 录像机一般与摄像机、电视配套使用。经过摄像机，把形象和声音录 在磁带上，然后输送给几台电视机去显示。录像机可以多次重放，便 于细致地观察和模仿技术动作。
• 按幻灯机的操作方式又可分为：①手动式，即调换幻灯片用手操作； ②自动式，即可以自动换片、定时换片、遥控换片，有些幻灯机还能 自动调整焦距；③声画同步式，可以同时放送幻灯片与录音解说，并 自动换片。
• 2. 投影机 • 投影机是在幻灯机的基础上发展起来的一种便于书写的光学放大装置
。它可用于放映事先制作的或临场书写的各种投影单片或卷片，以及 用透明材料制作的投影教具等。它的基本功能与幻灯机相似，不同之 处主要有：①可以用作于直接书写，代替黑板；② 与银幕距离较短 （通常摆在讲台一侧），并能放送出大而清晰的图像；③使用时无须 较严密地遮光；④可用投影教具进行演示实验。由于投影机使用方便 ，所以它在教学中使用得十分普遍。
• 三、应用
• 教学媒体是传递教学信息的服务工具，是顺利完成教学活动重要的辅 助手段。
• （一） 常规教学媒体选择的要求 • 所谓教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一
组适宜可行的教学媒体。常规教学媒体选择的要求如下：
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• （1） 注意教育性和科学性； • （2） 注意实效性和参与性； • （3） 注意经济性与实用性。 • （二）常规教学媒体运用的要求 • 1. 出示教具、学具的要求 • 教师要把握好出示教学用具的时机，做到适时恰当、恰到好处。一般
• （2）图像类。 • 图像包括图画、照片、图表等，能平面地显示事物，可以供幼儿认识
一些不易直接看到的事物和现象。例如：幼儿园中班科学教案“比较 鹅与鸭”的活动中，可准备鸭、鹅的图片多幅。 • 2. 表演性教具、学具选择和运用的技能 • 表演性教具、学具选择和运用的技能指在活动中，教师选择和运用供 自己和幼儿进行教学模拟表演、故事表演和文艺表演的道具、玩具的 行为方式。例如：幼儿园大班表演游戏教案“小熊拔牙”的活动中可 准备各种动物头饰，娃娃家的小桌椅、糖果、果酱等，医生用的医用 工具等。
• 二、类型
• 1. 演示性教具、学具选择和运用的技能 • （1）实物类。 • 实物类教具、学具指在活动中可以把与活动内容有关的客观事物直接
呈现在幼儿面前， 供他们观察、聆听或触摸、闻、尝以直接感受， 是自然的实际的东西，能使幼儿直接感受到自然界的本来面貌，然后 再据此形成概念。
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 二、现代教学媒体的特点
• 现代教学媒体不同于传统的教学媒体，它具有以下鲜明的特性。 • 1. 高表现性 • 现代教学媒体突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式
，更生动、更直观、更鲜明地传递教学信息，使之立体化、形象化。 • 2. 可控制性 • 现代教学媒体可以通过技术手段的控制，调节时空因素，使原本难以
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第一节 常规教学媒体选择和运用技能
• （5） 幼儿操作学具时，应适合幼儿年龄特点，简单易行，重点突出 。
• 幼儿往往喜欢一些比较鲜艳的颜色，如大红、黄色、橙色、绿色、蓝 色等，这样能较好地刺激他们的视觉器官，使他们一眼就能看到学具 ，并且能够爱不释手，这样可以充分调动他们操作学具的兴趣。
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供放大的静止图像。它可以任意控制图像呈现时间的长短，便于学生 观察，也可以帮助教师讲解和演示。幻灯机在19 世纪90 年代开始在 学校使用，目前已成为被教育和教学广泛使用的一种重要手段。 • 按幻灯机的结构可分为：①折射式，用于放映透明幻灯片；②反射式 ，用于放映不透明的书刊、图片等。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 三、现代教学媒体的选择和运用
• 1. 视觉媒体选择和运用的技能 • 视觉媒体是指呈现视觉信息的媒体，主要有幻灯机、投影机、数码相
机等设备以及相应的教学软件。
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第二节 现代教学媒体运用技能
• 2. 听觉媒体选择和运用的技能 • 听觉媒体是指呈现听觉信息的媒体，主要有收音机、录音机、激光唱
研究，以便在课堂上演示时操作熟练，运用自如。否则，将会影响教 学进度，甚至发生意外故障。最好预演一次，以保证课堂上演示的顺 利进行。越是使用复杂的教具，越要做好充分准备。 • （2） 程序清晰。 • 教具的选择和使用，包括制作，都要贴切、精当，能很好地说明问题 。该用的地方一定要用，不该用的地方坚决不用，不能滥用。教具的 出示每堂课不宜过多，否则效果适得其反。