利用农村自然资源 开展科学探究活动

利用农村自然资源开展科学探究活动

左权一幼马瑞萍032600

现在幼儿教育强调“活教育”理论，要求幼儿教育生活化，社会化。因此，从孩子的生活实际入手，挖掘孩子的生活经历和体验，让孩子在熟悉的情境中发现问题、解决问题，使孩子感到学习就在身边，并且是鲜活的、可经历的，不仅为孩子提供了亲近社会，感受和体验家乡文化的机会，还培养了孩子从身边的生活中学会观察，发现表达以及构建自己的想法等多种学习能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源，为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境，利用幼儿的好奇心，为幼儿提供可供探究的材料，让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣，培养科学素养和创新精神，是幼儿园科学教育的目标。我园是山西省晋中市左权县的一所县直幼儿园，我们根据本园所处的得天独厚的地理位置及丰富的自然资源，从本地的实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，主要尽量和孩子们一起收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿，在科学活动中探索他们身边不同材料的性能，利用他们熟悉的材料充分表现自己的意愿和情感，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，培养他们学习科学，热爱科学和科学探究的兴趣，让他们自己亲身经历探究的过程，获得简单的科学知识和技能，从而激发科学探究的兴趣。下面是我园利用农村自然资源开展科学活动的几点做法：

一、合理的挖掘自然资源激发幼儿探究兴趣

（一）利用农村自然培养幼儿对科学活动的兴趣

1、如春天一到，满枝的桃花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这是些什么花儿呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花……”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花儿的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊不一样”……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。

2、农村孩子虽然经常看见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物的种子，但却常常不能正确区别。我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿仔细观察和比较，帮助它们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察比较，幼儿得出麦子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小、形状各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。

（二）在种植活动中引发探究兴趣

有人说：学习科学的最好方法就是“做”科学。我们幼儿园的户外活

动场地比较大，存在着丰富的自然资源，我们充分利用农村自然资源，为幼儿提供丰富的乡土材料，不断刺激他们去探索。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，它蕴含着丰富的教育价值，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。

1、开辟了种植园地。

我们根据季节的不同在种植园地里种上青菜、萝卜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长变化。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙的不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗的生长，主动参与为菜苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察苗苗的生长。当一颗颗小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关系这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。

2、创造可供探究的条件。

为了使幼儿通过种植活动获得更多的自然知识，我们还在种植方法上翻花样。在我园的探究区里我们开辟了一块“比比谁先发芽？”的种植实验场地。在那儿我们提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼儿种植，在种植中让幼儿比较发现同样的职务种子种在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，结果有什么不一样，以探索植物生长的条件和结果。在种植活动中幼儿不仅懂得了不同植物的种植方法和手段，也了解了种植生长的过

程，体验到了成功的喜悦。孩子们还通过观察懂得种子发芽的时间有很大的差别、花的叶子有很多的形状、植物是先开花还是先结果等许多自然科学常识，粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系，了解人与植物、自然的关系等等。可见这些特制的场所能让幼儿得到探索的满足，因此，我们教师要为幼儿多提供这些有趣的活动场所和活动材料，让幼儿在感受到大自然奇妙的变化时，能得到老师的及时支持和引导，从而开发幼儿探索大自然的兴趣。

3、利用当地特有的资源和安全的废旧物品是孩子进行探索活动的宝贵资源，玉米片、玉米秸、麦秸、树叶、种子、羽毛、石头、沙子、泥土等取之不尽，用之不竭；我们就利用这些资源，让孩子学习创造、学习探究，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。

二、通过饲养动物丰富科学知识

小动物是孩子们最亲密的伙伴，他们的一举一动都会引发孩子主动去观察、去探究。在我们班的自然角里有孩子们自发带来的小蝌蚪、小乌龟、小鱼、小虾.......孩子们常常在游戏活动时去给它们喂食，和他们说话。通过饲养一些小动物，使幼儿更进一步接近动物，与动物建立起有好的感情和行为。而这些小动物，也常常会给孩子们提出各种各样的问题：有一天不知是谁喊了起来：“快来看呀，小蝌蚪长腿了”。孩子们一窝蜂的跑了去看，“老师，小蝌蚪怎么就涨了两条腿呢？”“小蝌蚪是先长前腿，还是先长后退？”......从孩子们的问话中我发现他们对小蝌蚪变成青蛙的过程还是似懂非懂，于是我就边带领幼儿每天观察记录蝌蚪的变化，边生成了新的活动《蝌蚪是怎么变成青蛙的》。在观察和交流中幼儿知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又软，没有骨头；掌握了小蝌蚪变成青蛙的过程：先