结合学生的兴趣爱好让学生乐学语文

结合学生的兴趣爱好让学生乐学语文

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学，我在语文教学过程中，牢牢的记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，更好的掌握基础知识，重要的是从上语文课中得到快乐。

一、情感引路，建立融洽的师生关系

教育家霍姆林斯基说"情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。"可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他闪，使其树立学好语文的兴趣。

二、教师是一个很好的典范

语文教师应该在学生面前树立起一个语文学习的成功

者形象，可以向学生介绍自己在学习语文方面的成功经验，讲述语文学习对自己生活和工作的影响；也可以向学生展示深厚的语文素养和文化功底，让学生分享教师对语文学习的兴趣。除了专业教材、经典名著外，语文教师应该读哲学、美学、经济、社会、自然等论著；读小说、杂谈、书评等短篇；读精、新并富有鲜明时代特色的当代优秀作品；读学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的书，应做到“腹有诗书气自华”，这并不是要求每一位语文教师都是专家、学者，但你在学生面前必须表现出是“腹有诗书”的“杂家”。作为教师，一进入课堂，就必须从容潇洒、就必须体现出自信和胸有成竹、就必须妙语连珠，随口而出的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，甚至一个动作、一个眼神、一种语气都必须透露出深厚的文化素养，都能打动学生的心，让学生产生一种自豪感、自信心，这是学习兴趣的催化剂。

三、巧设导语，激发兴趣

如果说一篇课文是一部精彩乐章,那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，如讲朱自清的《春》，我这样设计导语"春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的景象呢？......"通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。再如讲授《音

乐巨人贝多芬》一课时，我先放贝多芬的《命运》钢琴曲，然后再介绍贝多芬的生平及与命运抗争的事迹，学生从中受到了很大的震撼和教育，带着这样的心情听课，听课效果自然是不言而喻。

四、善于质疑，激活思维。

新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题，分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。如学习《死海不死》一文时，文章结尾写"那时死海真的要死了！"文中死的含义是说死海到进要干涸了。这时我提出一个问题"死海真的会干涸吗？要想避免出现这种情况可采取一些什么措施？"问题一出，学生的反响极为活跃，同学们纷纷发言，献计献策，这样把课堂同生活就有面会结合在一起，极大的调动了学生学习语文的兴趣。

五、调动感官，体验审美

教师要灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、引导学生进入特定的艺术情境和情感气氛之中，使学生积极主动地、全身心地投入到感受、鉴赏、创造的活动中去；教师要让课文“活”起来，不能形成单一模式，不仅要因

文定法，而且更要考虑学生的实际水平，因人定法。因为无论是教句读篇章还是教诗词曲赋，如果都用同一张面孔、同一种腔调、同一种手段，那么只能起到一个传声筒或一台知识含量较丰富的学习电脑的作用，这样，无论教师知识有多渊博，挖掘有多深刻，都不会营造出合理的教学气氛，久而久之，只会引发学生的厌恶情绪。

语文教材中的许多篇目文字优美，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是充满了诗情画意，令人心驰神往，如：月下荷塘的幽静、朦胧，老舍茶馆内的熙攘与变迁……然而，由于生活年代和背景的不同，学生在学习的时候往往不能很准确的理解作品的内涵，因此，在教学中，教师应充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字、视频有机地结合起来，化静为动，做到动静结合、图文兼备、声情并茂，以此创设更为生动活泼的教学情境。在直观形象的基础上，积极调动学生的创造性思维，把直观形象与富有情感色彩、意蕴丰富的启发相结合，与优美而形象生动的描绘相结合，与学生丰富的联想和想象相结合，使学生积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵。

六、语文活动丰富多彩

语文活动是学生对语文知识的实际操作。语文活动，既使学生学到了知识，又开阔了他们的视野，丰富了他们的生活，培养了学生动手动脑的能力，也给语文教学带来了活

力，使学生在实际的操作过程中获得了对语文知识的直接经验，增强了学生学习的兴趣。

内容丰富形式多样的语文活动，更能关照学生的个体差异。每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，有的学生喜欢阅读艺术作品，有的学生喜欢看电影和戏剧，有的学生喜欢写诗歌散文，有的学生则喜欢辩论朗诵、演讲。鼓励学生主动参与可以增强学生的兴趣，保护学生的独立性和创造精神。

“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，就会被语文所深深吸引，语文也就不会再存在难教难学的问题。语文教师只要在新课程标准下转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能够达到事半功倍的教学效果，开创出语文教学的新天地。

2013-3-6