对语文教学设计的几点看法-2019年教育文档

对语文教学设计的几点看法

那么，什么是教学设计，如何去设计。这些是有内在规律可循的。所谓教学设计，就是在某项教学活动进行之前，根据教学活动的目标，预先对教学活动进行一系列的安排或策划，这一安排和策划有其自身的特点。首先是设计的预测性和超前性。因为设计是在事情发生之前做的安排或策划，因此其具有超前性，又因为在总个安排和策划过程中虽然也考虑到各种情况，但在设施之前只能是设想或预测；其次是设计与实施的不吻合性和现实的不确定性，预测或设想永远不能等同于实践，所以设计与真正的实施过程是不可能吻合的，再加上设计过程中设计者的能动性例外，所以设计出的结果也会是千差万别的；再次，教学设计具有独到的创造性和想象性。因为在总个教学设计过程中体现的是设计者的主观性，一份好的设计方案，无不体现出设计者丰盛而独到的创造性和想象力。

语文教学设计要求结合语文学科特点，遵循教学设计原理，按照语文学科自身的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，来对教学方法的运用和教学过程进行策划和安排。在语文教学设计过程中，教师要有正确的教育理念、明确的教学目标、恰当的教学策略、合理的教学过程。这便是语文教学设计的要求。在设计过程中既要讲科学，又要讲艺术。以正确的理念为指导，把握教育教学的内在规律。还要在设计中加入设计者的独创性，以自身的想象力来引导学生学习，激发学生学习兴趣，创造欢愉调和的课堂氛围。语文教学设计是科学性和艺术性的统一。

语文教学设计要建立在语文课程标准中对所教学内容的详尽要求的前提之下，并对教材进行详尽分析，要分析一节课的教学内容在整个课程标准或模块中的地位和作用，以及本节内容与前后相关内容间的联系。分析了教材之后还要分析学生：分析学生已有的认识水平和能力状况，还有就是在本节内容学习上可能存在的困难。这些是进行教学设计的先决条件，是对难度、重点的安排的出发点，是对教学策略安排的指挥棒。把握好了这些再来进行教学设计。

一、语文教学设计要有明确的教学目标

那么什么是教学目标呢？教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。语文教学目标分为纵向和横向，纵向是知识和能力、过程与方法、情感态

度与价值观（三个维度），以此为线索，引导语文教学，在教学过程中掌握语文学习的方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观；而横向是知识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习（五个领域），以此引导语文教学，组织有用的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学过程。在语文教学中，三个维度与五个领域具有相互交融、渗透的关系，而我们的教学目标也应基于人的终身需要及调和发展所必须具备的基本语文素养而提出的。其基本精神体现人文性和工具性的统一，思想性和审美性的统一。因此，在明确语文教学目标时应该突出学生在学习中的主体地位，突出现代社会对语文能力的新要求，突出语文课程的实践性特点，认真落实三个维度、五个领域的目标。

那么确立目标的依据又是什么呢？语文教学目标的确立，要依据语文课程标准规定的教学总目标和阶段性目标，依据语文教学的实际水平，教师对教学内容的把握和熟悉程度，学生的认知状况。目标只有切合实际才能达到。教师要对教学内容相当熟悉才可能抓住问题的要害。

二、要以满足学生的需求和发展为根源出发点

语文教学的目的是要解决学生问题，满足学生需求的。因此，深入了解学生需求，是语文教学设计不可或缺的要素。学生的需求包括求知的需求，情感的需求和发展的需求；满足学生的需求和发展是“以人为本”理念的体现，也是语文教学设计的出发点和归宿，做到这一点，离不开在求知、情感和发展等方面对学生需求的了解，语文教学设计要根据学生的求知需求、情感需求和发展需求设立教学目标，安排内容，把学生的发展作为教学追求的根源目标。

在语文教学设计中，语文教师要善于利用各种资源，充分发挥教师自身的特长。语文教学设计的过程是一个填塞创造和想象的过程，在语文教学设计过程中，要注意发挥教师自身特长。一般来讲，每一位驾驶都有自己的特长，也会某些不够。这就需要教师养成反思的习惯，确凿认识自己，弄清自己的教学优势在哪里，不够又在哪里。认清自己，才能在教学设计中扬长避短，发挥优势。

并且，教学资源是多方面的，包括物和人。物质的主要指教学用具，包括用于教学的一切硬件和软件资源。多媒体教学能丰盛教学内容，产生优良的效

果，而人，包括教师和学生。弄清自身优势，利用学生之间的思维碰撞，将教学引向深入，有意识地利用学生资源，提高教学效率，最终达到促进学生发展的目的。

三、语文教学设计要预设整个教学过程

根据学生的问题和需要，安排施教的程序，预想每个教学环节的实施过程中学生会有怎样的反应，可能出现什么问题，并指定好预案。当然，在某一项教学活动中，不可能学生都会具有相同的反应，出现不统一很正常，教学设计要多预测可能出现的不相同、不一致、不一样的情况。

自主、合作、探究的语文教学方式是语文教学过程带来的积极的影响，在语文教学设计过程中要注重培养学生的自主性和独立性，处理好传播知识和培养能力的关系，尊崇学生人格，关注个性差异，满足例外需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能在语文课堂中得到充分的发展。

四、在设计教学过程的时候要注意几个问题

1.新课的导入，新课导入在教学过程中很严重，一个好的导入能引起学生的学习兴趣，能调动整个课堂的学习气氛，从而激发学生的学习热情，起到“凝神”、“起兴”、“点题”的作用。

2.板书设计，对于一个教师，特别是语文教师而言，教学基本功是应该在课堂完善体现的。这个基本功是一口标准的普通话和一手幽美的粉笔字。那么，在板书这里首先要求要写得幽美，当然这个有时也强求不来，但至少我们能把板书设计得幽美。这个幽美是合理、精当，书写合理。在板书时能不写的就不必去写，另一方面，能不能不写呢，这是绝对不允许的，必要的板书是对一堂课所有内容的提纲挈领，纲举才能目张。如果只是夸夸其谈，讲的内容固然多了，但都是过眼云烟，什么都没留下，更是课堂大忌。

3.设计过程中要把每一步设计的目的写出来。为什么要这样设计，目的、原因是什么，意图是什么，需要达到一个什么效果，作为设计者必须清撤，为什么呢？因为这样能让我们在教学的实施过程中具备一个非常清撤的教学方向和思路，能够清撤地知道目标的达成与否，以至可以及时调整教学行为。