教育发展阶段综述

教育发展阶段综述

文学院韩茹霞

摘要：教育是人类社会发展重要组成部分，它推动促进人类社会的发展与进步，而教育发展阶段也是教育发展中具有举足轻重的作用，在研究教育发展阶段中，至今也没有形成一个统一的认识，对教育发展的标准不同，则教育阶段的划分就不一样，我综合以前学者研究，可以讲教育划分为七类。

关键字：教育发展阶段构成要素生产力

教育：何为“教”，以孝为先，以文相授。何为“育”，生养，成长，按照一定的目的长期地教导和训练。“育”指社会学意义上的人类的自我复制。又有广义和狭义的教育定义，广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。由这几个定义中我们不难发现教育与人类社会有着密切的关系，那么教育阶段的划分也会同时起着关键性的作用。目前关于教育发展阶段划分大致出现以下七种划分法。

一、教育发展阶段的几种类型

在研究教育发展阶段中，正是由于他们划分教育发展阶段的标准不同，才会出现多种划分类型。

1.以生产关系为标准

以生产力为划分教育发展阶段的标准，教育发展阶段则可以划分为五个阶段，称为“五阶段论”分别是原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义的教育。以及后来学者又给增加了一个发展阶段，就是社会主义社会奋斗的终极目标共产主义社会，那也就是共产主义社会的教育。以生产关系为标准可以体现出教育与人类社会性质的关系，反映教育的社会性质，体现教育是维护统治阶级利益的工具。

2.以生产力为标准

根据马克思的理论，生产力决定生产关系，那么就是教育内容体现生产力发展水平。在国内将教育划分为两个阶段，成为“二阶段论”即古代社会教育和现代社会教育。在国外又增加一个划分阶段是近代社会教育。这些都是根据特定的社会环境而定的。以生产力为标准我们可以了解教育与生产力和经济的关系，体现时代特征。

3.根据教育本身在历史进程中所显示出来的不同特点

教育的历史发展过程中所呈现出的特点都是不一样的，不同的历史时期有不同的特点，那么按照教育本身特点可以将教育划分为四个阶段，也成“四阶段论”即原始状态的教育、古代学校教育、近代教育和现代教育。以教育本身特点来划分教育阶段可以加深对教育本质的认识。

4.根据马克思关于人类社会发展的“三形态论”作为教育阶段划分的尺度

教育发展的历史就是人的发展与教育活动相结合的产物。这样可以将教育分为以下几个阶段，对人依赖的教育、对物依赖的教育、独立阶段的教育、自由阶段的教育以及未来理想的教育。

5.三种文化类型阶段划分

根据文化类型可以划分为前喻文化、后喻文化和并喻文化。前喻文化是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间，而后喻则是指长辈反过来向晚辈学习。这三种类型的教育划分，让我们更加了解到教育与文化的关系，教育是传播文化的，体现教育的文化特征。

6.信息社会的显露

按照信息社会的需要，教育发展可以分成为四个阶段，原始教育阶段、农业教育阶段、工业教育阶段和信息教育阶段。

7.以教育技术以及教育凭借为标准

教育的推广是通过一定的载体进行了的，那这个载体就是教育进行的凭借，依据人类社会发展的历史，教育推广的凭借发生了几次显著性的改变，第一次就是语言的产生，语言文化阶段；第二次便是印刷术的产生，印刷文化；第三次便是现代社会科学技术的发展电子信息技术的进步，产生了电子文化阶段；第四个阶段便是数字文化，它是随着电子文化的产生而产生的。这一标准体现教育与媒介的关系，体现教育本身的特征。

二、几点思考的问题

通过以上对教育发展阶段的划分，当然是从各种角度来划分的，从生产力、生产关系、教育媒介、文化形态以及教育本身特点等来划分。综合以上观点，我对教育发展阶段的划分提出以下划分标准。1.影响因素

（1）外部因素

影响教育阶段划分的外部因素有生产力、生产关系等等。（2）内部因素

教育内部因素的发展状况也影响教育的阶段划分，例如教育发

展呈现出本身特点，教育媒介等，都是教育发展的内部因素。

2.教育发展方向

从深度挖掘上看，教育本身特点呈现出以下几种状态，自然形态也称为原始教育；再发展到独立形态的教育，这是有一批教育机构伴随着出现；再到制度形态的教育，有一系列的专门的制度和完整的法制体系；现在的网络化教育，出现一些用科学技术为手段的远程教育，以网络的发展为标志。其次，如果从范围上进行拓展，可以分为很多领域包罗万象，比如说政治、经济、文化、艺术、法律、宗教、体育、人口等等。

3．教育构成要素

构成教育有很多的要素，第一个要素就是教师，教师的发展是从无专业教师发展到有专业教师的过程；第二个要素是教育方式，教育方式的发展，从最初的个别教学、小组教育再到夸美纽斯提出的班级

授课制，以及伴随着信息技术而产生的网络教育，这些就是教育方式几个特征显著的阶段。第三个也是一个较为重要的要素是教育内容，教育内容是教育者传授给受教育者的内容，分为知识型、技能型、智能型、道德型和创新型等等，这样的丰富的教育内容可以将受教育者构造成一个全面发展的现代社会新人。第四个要素是教育方法，从最原始的自然教育方法，就是一种本能的反应；再到后来模仿的学习，受教育者随之产生；传授式学习方式，教育者出现；最后出现了模拟型的教育，教育者有目的、有计划的将教育内容传授给受教育者，而受教育者并不是被动的去接受新知识，而是积极主动的去吸收知识。这是教育方式的最理想状态。

教育阶段的划分虽然到现在还没有达成一致的标准，但是通过以上论述，我们不难发现其实教育发展阶段的划分，划分标准最重要，看你要从哪个角度进行分析、讨论和划分。明确教育与这些因素的关系才能很好的理解教育的本质，更好的为人类社会服务，促进现代社会教育的完美发展。

参考文献：

〔1〕罗明东．当代教育改革新探索［M］．昆明: 云南科技出版社， 2001．

[2]罗明东. 教育发展阶段新论 [D]. 昆明学院.学术探究 2001.06