中职学校班级管理浅谈

二、 入分析， 学生“ 深 为 把
好脉” 制定班级管理常规 ，
班主任工作的成效很大程度取决 于
对学生的了解 、 分析是 否 全面 、 深入 、 细
致 、 确 。只 有 了解 学 生 的特 点 ， 能制 准 才
重 学生 ” 。职校学生大多远 离父母 ， 他们
需要得 到老 师 的 同情 、 关心 、 护 和 尊 爱 重。为此 ， 我善于捕捉这些学生 的思想 、
中职 学校 班 级 管 理浅 谈
郭 少培
（ 广东省英德市职业技术学校 ， 东 清远 ５ ３ ０ ） 广 １０ ０
摘
要 ： 文从正确理解班主任的 内涵； 本 为学生“ 把好脉” 制定班级管理常规 ； ， 选好班干 ， 发挥班 干部 的龙 头作 用： 好后进 生 做
的转化和学生的防辍控流工作五个方面探 讨 中职学校班级管理的方法 ， 以供 同仁参考 。
三、 选好 班干 ， 挥班 干部 发 的龙头作用
俗话 说 ， 火 车 跑 得 快 ， “ 全靠 车 头
带” 。班 干部 是班 主任 的 助手 ， 是一 个 班的“ 龙头 ” ，是班级 管理 工作 的核 心 。
最头痛 、 棘 手 、 最 紧 迫要 处 理 的 问 最 又 题 。毋庸讳 言 ， 后进生 是有 比较 多 的缺 点， 但他 们不 是不 可救 药 。而 大多 数所
班 主任要及 时跟 进 与疏 导 ， 少 数适 应 对 能力较差 的学生 ， 要积极动脑筋 想办法 ， 利用各种有利 时机 ， 与学生勤 沟通 ， 多沟
以来 ， 我们 就特 别关 注 ， 时力 尽所能较 适 多、 较全 面 、 较准确地掌握学生 校内校外 动态 ， 捕捉 学生 辍学 的任 何一 个细 小 的
里几乎都有 电脑 、 人人都有手 机 ， 特别 是
在手机 已经 ３ Ｇ的今天 ，９ “ Ｏ后 ” 所处 的 信息环境 已经不 再是 被 家长 、 师过 滤 老 过 的 ， 再是 家长 、 师所 能控制 得 了。 不 老
班级 的班主任工作更有难度与挑战性 。
一
、
现 今 “ ０后 ” ９ 学生 的共
责任心强 、 热心 为他人 服务 的学 生作 为 培养对象 ， 使之 成为班 级建 设 的积极 分 子和带头 人。班干 部选 拔后 ， 大胆 使 就
用 ， 通过一系列教 育和指导 ， 以班 主 并 把 任为 中心 的管理逐步过渡到 以班 干部 为 中心的管理 ， 他们 在从事 班级 管理 的 让 日常工作 中学会决 策 、 分工 、 协作 、 沟通 ，
Ｉ ＇ ＣＨ ＥＲ ＥＡ
关 于 “ Ｏ后 ＂ ９ 中职 学 生教 育 管 的 思 理 考
吉 美 霞
（ 江苏省吴中 中等专业学校 ， 江苏 苏州 ２ ５２ ） １ １７
摘
要： 现在职 业学校 的学生管理教 育工作是越 来越难 ， 而对 中职 学生的管理教 育工作是 难上加难。现在 我们所 面对的 中职
班 主任是促使学生健康成长 的一个 重要 平 台， 是班级集 体 的组织 者、 教育 者 、 指 导者和管理者 ，担负着培养符 合时 代需
要 的合 格 中等 专业 技 能 人 才 的历 史 重 任； 同时 ， 更担负着协调各科任教 师工作 和加强学校 、 社会、 家庭之 间沟通联 系的 责任 。常言道 ， 一个 班级就是一个家庭 ， 班 主任就 是家 长。 因此 。 想 胜任 这一 要
班干部能否以身作则 ， 是否有威信 、 能 有
力， 这关系到班级 的稳定 团结 和战斗力 ，
因此 ， 我很 注重 班 干部 的培养 选拔 。每
接受一个新班 级 ， 我都会 细 心观察 每一 个学生 的表现 ， 挑选 出一部分 纪律性好 、
重大而崇高的职责 ， 就必须正确理解 班主
任的内涵 ， 摆正 自己的位置 ， “ 树立 多角色 意识”把班主任工作做细 、 ， 做实、 做好。
群体 ， 存在着行为习惯差 ， 文化基 础偏低 等共性特征 ， 这些学 生人 校后 给班 主任
在班级管 理工作 中带来 了新的挑 战和考
录， 肯定成绩 ， 出不足 ， 指 分类指导 ， 当 恰 评价 ， 十分注重培养他们 的责任感 、 辱 荣 观和集体 主义精神 。在班级常规 目标 的
激励下 ， 同学们 就会产 生积 极 向上 的强
学生基 本都是 ２ Ｏ世纪 ９ ０年代后 出生的 ， 这一代 有其独有的特征 ， 因此 ， 如何更好地做好 “０后” ９ 中职 学生的管理教 育工作 ， 当今 是
教 育 工作 者 需 要 思 考 的 课 题 。
关键 词 ：０后 ； ９ 中职生 ； 点； 特 教育措施 现在 职业学校 的学 生教育管理工作 是越来越难 ， 而对 中职学 生 的教 育管 理 工作是难 上加 难 。本人 从 ２ ０ ０ ８年 开始 的学生大多数 是独 生子 女 ， 以说 都是 可 在父母 、 长辈 的精 心 呵护 下长 大 的温室
“ 功点 ” 并 及 时表 扬 和鼓 励 ， 他 们 成 ， 使 体验进步 的愉 悦 和快乐 ， 唤起 学习 的 自
学生 ， 了解学 生的思想 动态 、 包括 知识 基
础、 个性特长 、 兴趣爱好 、 道德行为 、 家庭 状况 、 成长经历等。犹如中医的“ 、 望 闻、 问、 ” 要对 其情况 进行综 合调查 和深 切 ，
班级是学 校教 育工 作 的基层 组织 ，
四 、 实做 好 后 进 生 的转 切 化工作
中职学生 中有小部分人是初 中时 的 双差生 ， 他们 目无 校纪班 规 ， 心学 习 ， 无 随心所 欲 ， 行 我素 ， 我 虽然 他 们 人 数 不 多， 但影 响力 、 破坏 性都很 大 ， 是班 主任
学习 、 活 等 方面 的不 良苗 头 ， 时 开 生 及
导 ， 婉教 育 ， 盲 目批 评处 罚 ， 委 不 而是 更
定 出切实可行 的班 级 目标 ， 才能制 定 出
行之有效 的班级 管理 常规 。了解 、 析 分
也学 会 自我控 制 ， 更学 会做 人处 事。同 时， 班干部有不 同的职责 ， 要求有 不同的 特长 ， 可 以 最大 限度地 发挥 其 潜 能。 才 实践证明 ， 如果 班 长在班 级管 理 中能依
不 大的 ， 甚至在大学新生报 到时 ， 些家 有 长还不 放心 已经成 年 的孩子 ， 陪 孩子 要 在学校住 一段 时 间 ， 怕他 们不 适应 。所 以关 于高校新生 报 到时 ， 家长 露 宿校 有
担任五年制 高职班 级 பைடு நூலகம்班 主任 工作 ， 并
且在 ２ １ ００年担 任 中职 班级 的班 主 任 。 通过两个班 的教育 管 理工 作 的对 比， 发 现中职班级的班主任工作要 比五年制高职
谓 的后进生 ， 实更 多是 学习 上 的后进 其 而非思 想上 的后进 。据调 查发 现 ， 这些 学生之所 以学 习成绩低 、 纪律差 ， 大多是 因为得 不到应有 的尊 重 ， 长期 活在 阵 阵 “ 笨蛋” 不 可救 药 ” “ 的斥责 声 中而 造成 的。爱 默生说 ：教育成功 的秘密在于 尊 “
关键词 ： 中等职业 学校 ； 班主任 ； 班级管理
中等职业学校的生源是一个 特殊 的 勤、 生活、 卫生 、 律 等方 面作 出具体 规 纪 定 。我还对学生的各项实践活动做好 记
教室清洁的任务 ， 就会取 得学 生 的认 同
和信任 。在 班级 管 理 中， 我经 常深 入教 室、 宿舍 ， 问寒 问暖 ， 与学生促膝谈 心 ， 拉 近了师 生距 离 ， 增进彼此友谊 ， 让班级成 为一个 祥和温馨 的大家庭 ， 为学 生愿学 ， 教师乐教创 设出 良好 的教学氛围。
园里 的新 闻 报 道 也 是 屡 见 不 鲜 。
（） ２ 思想 早 熟 ， 法 现 实。随 着 社 想 会 经济 的飞速 发展 ， 电脑 、 网络 、 通讯 设 备在很 多家庭 中已经普及 ， 作为家 中“ 皇 帝／ 公主” 笔者所在的城市 的“ Ｏ后 ” ， ９ 家
花朵 ， 这种成长环境 ， 使他们对 家人依赖 性强 ， 缺乏独立 。所 以 ， 当学 生到校报 每 到时 ， 我们可 以看 到家 长们 辛 苦地 拎着 行 李 、 宿舍 、 找 打扫 、 铺床 、 到食 堂 ， 再 等 等， 而孩子们 只要 跟在 后 面什 么都 不用 做 。孩 子无论 多大在父母 眼里 总归是长
同点
（） １ 依赖 性强 ， 乏独 立。 “ ０后 ” 缺 ９
大量 的、 各种各样的信息涌入 ， 使他们 的
思想更为早熟 ， 想法更加现实 。 （） ３ 意志力薄弱 ， 心灵脆弱。“０ ９ 后”
度和实际情况先说服开导 ， 循循善诱 ， 再
严 厉批 评 处 罚 ， 软 硬 兼 施 ” 还 及 时 与 “ ，
五、 做好 学 生 的 防辍 控 流 工作
学 生流失是现今制约 中职学校发 展 壮大所 面 临 的一 项 十 分棘 手 的大 事 之
一
村人 和城市低 收入 家庭 ， 一个 孩 子读 供
职校 每年花费少则八千 ， 多则 一万 ， 负担 的确很 重。坚 持把 这项 工作 做好 ， 取 争 学生不会 因经 济 问题辍 学流 失 ， 对学 生
规治班 ， 习、 活必 然井 然有序 ， 堂 学 生 课 纪律也会 得 到全 体 科 任 教师 的 一致 好 评 。如果委员也能在 日常劳动中带领班 级 同学干净利落按时按质完成公共 区和
多地寻找和挖掘他 们的 “ 闪光 点”， 他 使 们真正理解班主任的 良苦用心 。在 对他 们实施教育时 ， 意发 现他 们学 习上 的 注
验。作为班级的引领者 、 组织者 、 教育者和
管理者 ， 该如何面对困难 ， 迎接挑战呢？
一
、
正 确 理 解 班 主 任 的
烈愿 望 ， 做到 心往 一处 想、 劲往 一处使 ，
达到预期 的“ 疗效 ” 从 而形成 一个 团结 ， 向上的班集体 ， 班风 、 纪明显改善 。 班
内姻
。
职校本 来招 生就 不 易 ， 生 的流 失 学
可信 赖 、 信 服 和可 依 靠 的 ， 而 产生 可 继
“ 亲其师 、 信其道 、 从其 行” 的转 变 ， 从而
使学生安心学 习、 刻苦学习 。
比例又偏 大 ， 生存 环境 不 容乐 观。据有 关部 门统计 的信 息 ， 有些 班级 每 年流 失 的学 生就 超 过 ２ ％ ， 别是 春季 班 ， ０ 特 算
苗头 ， 一如 既往 ， 坚持不间断地保 持与家 长联 系 ， 流信息 ， 交 及时到位做好 疏导工 作， 力争 留住 每一个 学生 。
（） ３ 收费通报 。学 校 每学期 都 要把 所有的收费列 出 明细 表通报 家 长 ， 说清
收 费 原 因 和 标 准 ， 家 长 明 白 、 心 。农 让 安
信， 重燃 学习成长的期 盼 ， 让他们 慢慢地
得到感化 、 化。而对 于有 损班级形 象 ， 转 屡教 不改 的学 生 ， 我也 能根据其认 识态
入分析 ， 然后对症下药 ， 制订 出详尽 而切
实可 行 的班规 班 纪 ， 学 生 的学 习 、 对 出
作者简介 ： 郭少培 ， ， 男 本科 ， 广东省英德市职业技术学校讲 师 ， 从事教育教 学工作。
家长联系 ， 争取学 校有 关领 导的支持 ， 形
成 合力 ， 同教 育 ， 共 防止 了恶 性循 环 ， 取
得了 良好的教育效果。
通， 动之以情 ， 晓之 以理 ， 反复 阐明放 弃
学 习机会 的种种 弊端 。鼓励 学生积极进 取， 克服困难 ， 使之逐渐养 成 良好 的行 为 习惯 、 学习习惯和生活习惯 。同时 ， 要及 时妥善处理学生纪律 、 学习 、 生活等方 面 大大Ｉ ， Ｍ 的事情 ， 尤其 是 有较 大影 响 的 突发事件 ， 让学生 觉得 学 校和 班主 任是
上 因严重违犯学校 纪律等而被 开除或劝 退 的那就 更多 。因此 ， 为 中职学 校班 作