谈小学语文教学中创新思维的渗透

谈小学语文教学中创新思维的渗透

摘要：

创新思维是一个民族进步的根本，培养创新思维更要从小做起。目前小学语文教育计划要求教师从坚持激发学生的兴趣，培养学生丰富的情感，做到老师与学生、学生与学生之间的多方面的互动，使课堂教育更加活跃。本文从小学语文教学的角度，阐述了教学中如何向小学生渗透创新思维，逐步培养其创新能力，调动学生学习的积极性和主动性。

关键词：小学语文；创新思维；教育教学

教育并不是一种单纯的文化传递，教育的核心目的在于唤醒一个人的心灵。一个人的创新思维最好从小学这个基础的教育阶段开始培养，通过语文教学，逐步对小学生进行创新思维的渗透，启发学生的创新能力，从而建立加强学生的创新思维的能力。如何在小学语文课堂上对学生进行创新思维的渗透，笔者认为可从以下几个步骤进行。一．创造和谐民主的课堂气氛，为渗透创新思维提供环境“孟母三迁”这个典故说明了环境对一个人尤其是未成年人的影响极为重要，一个适合的课堂环境，是激发小学生思想能动性、提出创新问题的必要条件。小学生对没见过、不理解的新事物产生好奇心理，是一种天性，同时也是创新思维发展的契机。教师应当抓住这个特性，因势利导，为激发学生的学习兴趣提供适当的环境。如果课堂

环境过于压抑，教师在教学的过程中过于严肃，动辄训斥学生，必将导致学生产生抵触情绪，不敢提出问题，从而抑制了自己的想法，导致创新思维能力趋于平淡。因此，教师在教学时，加强与学生之间的情感交流，放宽课堂气氛，把握严谨与宽松之间的度，做到课堂发言踊跃却不混乱，学生勤于思考而不捣乱，只有这样，才能使学生的好奇心得到满足，好表现的天性得以释放，发展各自的个性特长，提高学生创新思维能力。在创造和谐民主的课堂气氛时，教师可使用以下方法：

1. 时刻注意课文的背景，引导学生进入文章气氛，以身临其境的方式让学生表达课文中主人公的心理活动。比如，在教《小壁虎借尾巴》这一课文时，让学生上台扮演不同角色，在积极参与的过程中体验学习的乐趣。在讲解课文的同时，结合生活实例，穿插合理的小笑话和小寓言，活跃课堂气氛的同时也激发了学生的学习兴趣。

2. 传统教学中，教师单方面的授课，学生只是配角。这种方式是导致课堂气氛压抑，学生不爱学习的主要原因。教师是唯一的主导，学生的想法不能得到表达，严重限制了学生的思维开发。教师若想创造和谐的课堂环境，对学生进行创新思维的渗透，培养学生的创新思维能力，就必须摒弃旧的教学方式，使用教师和学生互动，甚至学生主导课堂的教学方式。

二．提出启发性的问题，在无形中培养学生创造性思维能力课堂提问是教学过程中的必要手段。实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。教师在教学中，可按

以下几种方式提问：1.质疑性的提问。跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。比如，在讲解课文《四个太阳》时，提问作者为什么要画黄色的太阳给秋天，如果学生回答因为秋天是黄色的，那么继续问，秋天为什么是黄色的，经过思考，学生不仅理解了课文内容，还对自然知识有了了解。2．设想性的提问。设想性的提问可以培养学生的创造思维能力，进而提高学生解决问题的能力。针对课文内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。比如，在乌鸦喝水这一课文中，可以在让学生不接触课本的前提下，提出乌鸦所处的环境，让学生提出各自的设想以解决问题。3.发散性的提问。发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。在实际课堂教学中，教师可针对一个问题，提出数种解答问题的思路，然后引导学生在不同的思路中进行发散思维思考。

三．渗透创新思维，激发学生想象创造能力

在教学过程中，教师要充分发挥小学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力却概括着世界上一切，是推动人类进步和知识进化的源泉。教师要根据实际教学情况，经常性的指导小学生进行创造和想象力的训练，使学生的创新思维能力进一步加强。比如在课文《假如没有灰尘》中描述到，“灰尘的作用告诉我们，任何事物都有他们的两面性，即使是一些被人们看成是废物的东西，往往也有其不容忽视的存在价值。”针对这段话，可向

学生提出问题：“大家知道细菌是不好的，但是谁能想象一下，如果我们的世界没有了细菌，会是什么样的情况呢？”这样的提问，不仅可以使学生扩宽知识面，更提高了其大胆设想、发散思考的能力，为提高自身的创新思维提供了良好的基础。

参考文献：

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[2] 徐宗爱. 浅谈小学语文教学中培养学生创造力的方法[J]. 网络科技时代, 2007,(16) .

[3] 石成记. 如何培养学生的创新思维——基于小学语文教学的视角[J]. 中国科教创新导刊, 2007,(08) .