语文课堂巧“留白”

语文课堂巧“留白”

摘要《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,

获得思想启迪,享受审美乐趣。要注重学生独特感受、体验和理解。”提升到艺术的高度来看待,留白是通过视觉上的手段,它可以给人

带来心理上的轻松与快乐。

关键词语文课堂教学技巧

一、教学中留下“空白”有以下几点好处

(一)从成材角度看“教学留白”使学生发挥出主体作用,不容易受到多种因素的影响,学习内容更容易记忆,提高了综合素质,促进了全面发展。

(二)从思维角度看“教学留白”的过程是学生积极思维的过程,少了束缚,得到了尊重,容易激发学生思维的火花。

(三)从心理卫生角度看“教学留白”可以创设宽松的氛围,教师只是活动的组织者和引导者,学生成了真正的主人,形成平等、和谐、开放、良好的新型师生关系。

二、在语文课堂教学中,可从以下几个方面进行“留白”

(一)基础识记留白。

《课程标准》明确提出学生掌握基础知识的重要性,而基础知识的掌握需要时间去识记。过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,其结果是造成大批学生“消化不良”,到头来所获甚少。正确的方

法应该是在课堂上留有足够的时间让学生去消化,去反刍。苏霍姆林斯基说:“在讲课的时候,好像是微微打开一个通道望一望天际的科学世界的窗口,而把某些东西留下不讲。”这就是说适当的保留教学内容,创造知识上的“空白”。当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时,那块“留白”就会使他们迫不及待的去寻找、去填补。在学习《论语六则》时,我只讲解第一则,其他几则留给同学们,并让大家来当一回“小先生”,我则做他们的“小助手”。给学生提供模式:范读--领读--处理关键字词--疏通文意--质疑、揣摩--解析--齐读。整堂课学生学的津津有味,形成一个生生交流、师生互动的可喜局面,受到很好的效果。其实,在语文教学中,类似的教学内容还有很多,关键看教师有没有这种“留白”的意识。

(二)流程推展留白。

传统的教学观念是把学生当作灌输的容器,或者预先设置一个个圈套(问题),让学生往里钻。有时我们会抱怨某个班学生上课沉静无语,一潭死水。但仔细想来,我们作为课堂的主导者,有不可推脱的责任。站在学生的角度换位思考下:我们的提问是否能激起学生开口表达的欲望?我们的提问是否难如登天,让学生望而却步?我们的提问是否留给了学生足够的思考空间?要想领略语文之美,求得文章的弦外之音、言外之意、味外之旨,我们必须要从深度上去静观默察,冥思苦想。只有课文切入学生的内心并与之共鸣,学生才能获得真真切切的感受,而这种感受是独特的、个性化的,是教师与资料的解读话语所无法替代的。课堂教学都有一套独特的教学结构和

体现教学活动逻辑过程的操作顺序。教学过程就是按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤。“踏花归来马蹄香”,是有名的留白之作,目的是留给欣赏者遐想的余地。老师讲课也应如此,在某个环节步骤上指挥若定,大胆取舍;在细针密线、鞭辟入理的同时,充分留给学生思考的余地,这就是教学流程上的“留白”。

(三)方法技巧留白。

语文能力最基本的一点应是对语言文字的感悟能力,语感的培养又重在朗读上,课堂上,当然也要多留“空白”给学生朗读。学习小说,可以让学生分角色朗读对白,揣摩人物性格;学习散文,优美精

彩的句段要求学生摘抄,熟读成诵;学习诗歌则放录音、范读,尽量以求形式新颖、避免单调雷同。

一首诗,一篇演说,一个充满真情催人泪下的故事,朗读完或听录音、观录像结束,教师切莫急于讲解。读闰土,让我们一同静默;读祥子,让我们一同挣扎;读旧毡帽朋友,就让我们一同激愤……此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介如此,语文课堂张弛有度、科学有效,才是我们语文教学的理想境界。

老师在教学中为创造某种意境,引起学生的联想,结合手势、眼神等体态语,创设“大音希声”的美学境界。在《最后一课》的教学中,讲解韩麦尔宣布最后一课下课时,只是表演韩麦尔的表情动作。这种不出声的“留白”,远胜于一切的语言。

(四)结果评价留白。

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权,

却忽视了学生的自评与互评,这是漠视学生的主体性的表现。尤其是当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,

整个身心已沉浸在积极主动的最佳学习状态中,教师就应精巧适当地留出评价的空白,在一定程度上审慎地把学生的自评与互评权还给学生。由于每个学生都有不同的爱好、个性和特长,都有自己独特的理解方式和思维方式,“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”,一千个学生头脑中就有一千个不同的哈尔威船长,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。因此,教师应留出结果的空白,对有些问题不必给出一个具体的答案,应该让学生充分发表不同意见,师生平等对话,要充分发挥学生的个性特长,引导学生踊跃地尝试,尊重学生在学习过程中的独特体验,因为“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种

艺术了”。

语文是所有学科中最具人文色彩的。从这一点来说,语文教学也应该更关注学生的理解和感受,更关注学生的身心发展,语文教学

应该讲究“计白当黑,虚实相生”的留白技法,以求得“深山藏古寺”的艺术效果。