教师实践智慧 积累与提升

《教师实践智慧的积累与提升》
第一、第二单元
一、填空
1.美国课程论专家(施瓦布)在课程开发中汲取了亚里士多德的“实践智慧”理论，提出了课程开发的“实践范式”。

2.实践智慧的特征有（实践性）、（情境性）、内隐性、（个体性）、情感性。

3.（超预期）是当代教育的本质特征。

4.教育实践是教师在特定情景下所作出的（解决某种问题）的教育行动。

5.（实践性）是实践智慧的核心特征。

6.实践智慧的形成和提升是一个（发现问题）、（提出问题）和（解决问题）的循环往复的过程。

7.智慧来源于知识，教师实践智慧基于教师的（实践性知识）。

教师的实践知识包括六个方面，即（教师的教育信念）、教师的自身知识储备、教师的人际交往知识、（教师的情景知识）、教师的策略性、（教师的批判性反思知识）。

二、名词解释
预期：即预先期望，教育实践中的预期就是教师根据学生的需要、社会的需要以及学科的发展，预先确定学生可能发展的结果，自身对教育教学过程的掌控程度以及教育教学可能达到的效果。

实践智慧：是在实践上指导怎么做的知识类型和推理形式，它表现为对教育情境感知的敏锐性，对解决教育问题对策的果断性，对教育目标和教育对象的心理倾向性，对教育手段应用的灵活性。

三、简答题
1.教育实践中的预期有什么功能？
答：（1）预期具有激励功能。

（2）预期具有调整功能。

（3）预期具有转换功能。

2.实践内涵的现代阐释是什么？
答：（1）实践的主体是人，实践是人的活动，所有非人的活动都不是实践。

（2）实践是发生在人与人之间的活动。

（3）实践总是发生在特定的情境中。

3.预期与超预期的关系是什么？
答：首先，合理预期是超预期的前提和保证。

其次，超预期是预期的升华与超越。

4.教师实践智慧的显现是怎样的？
答：（1）将教育教学活动恰当地嵌入教育情境
（2）将教育对象的发展起点与发展目标恰当地对接。

（3）将教育的个性特点与教育集体范式恰当地协调。

(4) 将教育预期与教育生成恰当地整合。

（第三章第四章）
一、填空题。

1、（操作性实践）是一种机械重复的行为。

2、（反思）是教师改进自己的教学实践，从而让自己的工作变得更好、更有效、更富有创意的工具。

3、反思分为（行动前）的反思、（行动中）的反思和（行动后）的反思。

4、（教育日志）是教师反思的有力工具。

5、（教育博客）是现代教师反思的新阵地。

6、（育人）功能是学校文化资源的首要功能。

二、名词解释；
1、教学有法：就是教学要有一个基本的规矩，要有一个基本点格。

2、教无定法；就是要求教师入格后还要出格，要大胆创新，要进入自由和智慧的境界。

3、教育日志：顾名思义就是按照日期对教育教学中的事件进行记录的文体，有时也被称为“教学日志”、“研究日志”、“工作日志”或“教师日志”，是表述教师研究成果的重要方式之一，是反思的重要形式。

4、头脑风暴：是合作研究中最有效的策略之一，又称头脑风暴法，指合作研究中的一种小型思维互动活动，它能让所有参加者在轻松愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或主张，并以此激发小组其它成员的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激荡起脑海中的创造性“风暴”。

5、中立主席策略：是合作研究中比较有效的策略之一，特别是教师与学生共同开展研究学习时，它能很好地化解教师的权威结合作气氛带来的压抑，使师生都能平等地参与讨论和研究，以利于集体智慧的形成和发展。

三、简答题
1、操作性实践的基本特征是什么？
答：（1）操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。

（2）操作性实践是一种超稳态、纵容惰性和自负的实践。

（3）操作性实践是一种消解反思的实践。

2、在撰写教育日志中需要注意什么？
答：第一，要勇于写教育日志。

第二，要勤于写教育日志，
第三，要主题明确，中心突出。

第四，与同伴分享教育日志。

3、提高教育博客写作的有效策略有哪些？
答：一是加强学习，通过不断提高综合素质，增强教育博客写作的生命活力。

二是强化专业引领，在广泛的合作与交流中积极推进教师的专业发展。

三是重视制度激励，为教育博客写作提供有力的保障和外在动力。

四是注重提炼升华，让博客写作焕发教育智慧的生命光彩。

4、写好教育故事要注意的几个问题是什么？
答：第一，故事要真实。

第二，故事要典型。

第三，故事要“修饰”。

5、成长记录袋的类型有哪些？
答：第一，过程型成长记录袋。

第二，目标型成长记录袋。

第三，展示型成长记录袋。

第四，评估型成长记录袋。

6、创建成长记录袋的步骤有哪些？
答：一是要界定出一个清楚、具体的目标，即结合教师自己的现状，来确定成长记录袋的主题。

二是要确定收集的作品与数量，成长记录袋装什么与成长记录袋的使用目的有关。

三是明确成长记录袋的参与者及其作用，在一般情况下，教师是实施成长记录袋的主体。

7、个体实践的局限性主要体现在哪里？
答：1、教师个体经验总是发生在一定情境中。

2、教师个体经验具有定势作用。

3、教师个体经验总是动态变化的。

8、表达的原则有哪些？
答：一是要有准备，二是要顾及听众，三是要顾及时机与场合。

四是要注意分寸。

9、头脑风暴能激发创新思维的主要原因有哪些？
答：一是联想的反应，二是热情的感染，三是竞争意识的驱使，四是个人欲望的满足。

10、学习型学校的特点有哪些？
答：（1）学校组织成员拥有共同的愿景。

（2）学校领导作用的新阐释。

（3）学校组织效能结构与创造性团队建设。

（4）学校组织的学习机制。

（5）学校组织中的自主管理机制。

（6）学校组织的开放性。

11、学习型组织的特征有哪些？
答：（1）组织成员拥有一个共同点愿景。

（2）组织成员个体普遍具有自我提高能力和创造精神。

（3）组织与组织成员善于不断学习。

（4）组织成员之间具有很好的合作关系。

（5——6章）
一．填空
(1)由于受到（知识储备）、（经验阅历）、（环境氛围）、及（研究目的）的影响，人们在研究中会出
现不同的研究取向。

(2)（理论）研究和（实践）研究是人类研究的两种重要形式。

(3)（行动研究）是适合教师的研究。

(4)（（行动研究）是提升教师实践智慧的有效途径。

(5)美国学者温特认为行动研究的关键过程可以用三个词来表达：（观察）、（反思）和（运用）。

(6)课例的类型有（问题呈现型）（经验分享型）（理论验证型）（知识产生型）。

(7)（实践智慧）是理论智慧的基础。

(8)（书本）是人类最好的精神食粮。

(9)教师的主要职责是（教学）。

(10)正确的读书方法是（精读）、（速读）、（浏览）、（略读）、（做读书笔记）
一．判断题。

1.“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

”是于漪说的。

（X）
2.鲁迅先生曾说他是把别人喝咖啡的时间用来读书写字的。

(V)
3.教育信念决定教师专业成长。

(X)
4.李吉林总结了在阅读教学中运用情境进行审美教育的经验，并上升到理论高度。

（v）
5.理论是加速实践智慧生成的有效捷径。

（x）
三．简答题。

1.在进行实际的行动研究中，教师要注意哪几点？
答：（1）行动研究的概念。

（2）行动研究的类型。

（3）行动研究的优点和局限。

2.行动研究的类型有哪两种？
答：一是独立进行的行动研究。

二是合作进行的行动研究。

3.行动研究的特点是什么？
答:(1)以教师为主体。

（2）在实践、行动现场中进行。

（3）以改善行动效果为目的。

（4）以“共同合作”方式进行。

（5）回归教师、回归实践。

（6）行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

4.行动研究的基本程序是什么？
答：（1）发现行动中的问题。

（2）未解决行动问题涉及策略。

（3）探究解决行动问题。

（4）改善型动于发现新的问题。

5.案例研究的特点？
答：（1）具有真实感。

（2）具有可操作性。

（3）具有示范性和实效性。

（4）具有综合性。

（5）具有发散性。

（6）具有理论性。

6.案例研究的实施步骤
答：（1）选好案例。

（2）整理好案例。

（3）展开案例。

（4）分析案例。

（5）深入与拓展研究。

7.课例研究的注意事项
答：（1）要增强问题意思。

（2）增强设计意识。

（3）增强行动意识。

（4）增强反思意识。

（5）增强交流意识。

8.课例研究的实施有以下几个步骤
答：提出研究问题。

（2）进行教学设计。

（3）开展教学设计。

（4）适时进行反思。

（5）及时总结交流。

9.课例的撰写有以下几个阶段
答：（1）琢磨典型的课例。

（2）回溯教学实例的产生过程。

（3）撰写课例初稿。

（4）斟酌和修改课例。

（5）凸显课例的价值和意义。

10.专题研究的注意事项
答：（1）研究的问题要有选择性。

（2）研究要有视野。

（3）探索要伴随创造。

11.怎样撰写专业论文？
答：第一，确定好文章的题目。

第二，写清文章提要。

第三，标明文章关键词语。

第四，安排好文章的层次结构。

第五，论述清楚两方面的内容：一是我们是怎样做的。

二是为什么要这样做。

第六．标明引文注释。