教师实践智慧 积累与提升

《教师实践智慧的积累与提升》

第一、第二单元

一、填空

1.美国课程论专家(施瓦布)在课程开发中汲取了亚里士多德的“实践智慧”理论，提出了课程开发的“实践范式”。

2.实践智慧的特征有（实践性）、（情境性）、内隐性、（个体性）、情感性。

3.（超预期）是当代教育的本质特征。

4.教育实践是教师在特定情景下所作出的（解决某种问题）的教育行动。

5.（实践性）是实践智慧的核心特征。

6.实践智慧的形成和提升是一个（发现问题）、（提出问题）和（解决问题）的循环往复的过程。

7.智慧来源于知识，教师实践智慧基于教师的（实践性知识）。教师的实践知识包括六个方面，即（教师的教育信念）、教师的自身知识储备、教师的人际交往知识、（教师的情景知识）、教师的策略性、（教师的批判性反思知识）。

二、名词解释

预期：即预先期望，教育实践中的预期就是教师根据学生的需要、社会的需要以及学科的发展，预先确定学生可能发展的结果，自身对教育教学过程的掌控程度以及教育教学可能达到的效果。

实践智慧：是在实践上指导怎么做的知识类型和推理形式，它表现为对教育情境感知的敏锐性，对解决教育问题对策的果断性，对教育目标和教育对象的心理倾向性，对教育手段应用的灵活性。

三、简答题

1.教育实践中的预期有什么功能？

答：（1）预期具有激励功能。

（2）预期具有调整功能。

（3）预期具有转换功能。

2.实践内涵的现代阐释是什么？

答：（1）实践的主体是人，实践是人的活动，所有非人的活动都不是实践。

（2）实践是发生在人与人之间的活动。

（3）实践总是发生在特定的情境中。

3.预期与超预期的关系是什么？

答：首先，合理预期是超预期的前提和保证。

其次，超预期是预期的升华与超越。

4.教师实践智慧的显现是怎样的？

答：（1）将教育教学活动恰当地嵌入教育情境

（2）将教育对象的发展起点与发展目标恰当地对接。

（3）将教育的个性特点与教育集体范式恰当地协调。

(4) 将教育预期与教育生成恰当地整合。

（第三章第四章）

一、填空题。

1、（操作性实践）是一种机械重复的行为。

2、（反思）是教师改进自己的教学实践，从而让自己的工作变得更好、更有效、更富有创意的工具。

3、反思分为（行动前）的反思、（行动中）的反思和（行动后）的反思。

4、（教育日志）是教师反思的有力工具。

5、（教育博客）是现代教师反思的新阵地。

6、（育人）功能是学校文化资源的首要功能。

二、名词解释；

1、教学有法：就是教学要有一个基本的规矩，要有一个基本点格。

2、教无定法；就是要求教师入格后还要出格，要大胆创新，要进入自由和智慧的境界。

3、教育日志：顾名思义就是按照日期对教育教学中的事件进行记录的文体，有时也被称为“教学日志”、“研究日志”、“工作日志”或“教师日志”，是表述教师研究成果的重要方式之一，是反思的重要形式。

4、头脑风暴：是合作研究中最有效的策略之一，又称头脑风暴法，指合作研究中的一种小型思维互动活动，它能让所有参加者在轻松愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或主张，并以此激发小组其它成员的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激荡起脑海中的创造性“风暴”。

5、中立主席策略：是合作研究中比较有效的策略之一，特别是教师与学生共同开展研究学习时，它能很好地化解教师的权威结合作气氛带来的压抑，使师生都能平等地参与讨论和研究，以利于集体智慧的形成和发展。

三、简答题

1、操作性实践的基本特征是什么？

答：（1）操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。

（2）操作性实践是一种超稳态、纵容惰性和自负的实践。

（3）操作性实践是一种消解反思的实践。

2、在撰写教育日志中需要注意什么？

答：第一，要勇于写教育日志。

第二，要勤于写教育日志，

第三，要主题明确，中心突出。

第四，与同伴分享教育日志。

3、提高教育博客写作的有效策略有哪些？

答：一是加强学习，通过不断提高综合素质，增强教育博客写作的生命活力。

二是强化专业引领，在广泛的合作与交流中积极推进教师的专业发展。

三是重视制度激励，为教育博客写作提供有力的保障和外在动力。

四是注重提炼升华，让博客写作焕发教育智慧的生命光彩。

4、写好教育故事要注意的几个问题是什么？

答：第一，故事要真实。

第二，故事要典型。

第三，故事要“修饰”。

5、成长记录袋的类型有哪些？

答：第一，过程型成长记录袋。

第二，目标型成长记录袋。

第三，展示型成长记录袋。

第四，评估型成长记录袋。

6、创建成长记录袋的步骤有哪些？

答：一是要界定出一个清楚、具体的目标，即结合教师自己的现状，来确定成长记录袋的主题。二是要确定收集的作品与数量，成长记录袋装什么与成长记录袋的使用目的有关。三是明确成长记录袋的参与者及其作用，在一般情况下，教师是实施成长记录袋的主体。

7、个体实践的局限性主要体现在哪里？

答：1、教师个体经验总是发生在一定情境中。2、教师个体经验具有定势作用。3、教师个体经验总是动态变化的。

8、表达的原则有哪些？

答：一是要有准备，二是要顾及听众，三是要顾及时机与场合。四是要注意分寸。

9、头脑风暴能激发创新思维的主要原因有哪些？

答：一是联想的反应，二是热情的感染，三是竞争意识的驱使，四是个人欲望的满足。

10、学习型学校的特点有哪些？

答：（1）学校组织成员拥有共同的愿景。（2）学校领导作用的新阐释。（3）学校组织效能结构与创造性团队建设。（4）学校组织的学习机制。（5）学校组织中的自主管理机制。（6）学校组织的开放性。

11、学习型组织的特征有哪些？

答：（1）组织成员拥有一个共同点愿景。（2）组织成员个体普遍具有自我提高能力和创造精神。（3）组织与组织成员善于不断学习。（4）组织成员之间具有很好的合作关系。

（5——6章）

一．填空

(1)由于受到（知识储备）、（经验阅历）、（环境氛围）、及（研究目的）的影响，人们在研究中会出

现不同的研究取向。

(2)（理论）研究和（实践）研究是人类研究的两种重要形式。

(3)（行动研究）是适合教师的研究。

(4)（（行动研究）是提升教师实践智慧的有效途径。

(5)美国学者温特认为行动研究的关键过程可以用三个词来表达：（观察）、（反思）和（运用）。

(6)课例的类型有（问题呈现型）（经验分享型）（理论验证型）（知识产生型）。

(7)（实践智慧）是理论智慧的基础。

(8)（书本）是人类最好的精神食粮。

(9)教师的主要职责是（教学）。

(10)正确的读书方法是（精读）、（速读）、（浏览）、（略读）、（做读书笔记）

一．判断题。

1.“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”是于漪说的。（X）

2.鲁迅先生曾说他是把别人喝咖啡的时间用来读书写字的。 (V)

3.教育信念决定教师专业成长。 (X)

4.李吉林总结了在阅读教学中运用情境进行审美教育的经验，并上升到理论高度。（v）

5.理论是加速实践智慧生成的有效捷径。（x）

三．简答题。

1.在进行实际的行动研究中，教师要注意哪几点？

答：（1）行动研究的概念。

（2）行动研究的类型。

（3）行动研究的优点和局限。

2.行动研究的类型有哪两种？

答：一是独立进行的行动研究。

二是合作进行的行动研究。

3.行动研究的特点是什么？

答:(1)以教师为主体。

（2）在实践、行动现场中进行。

（3）以改善行动效果为目的。

（4）以“共同合作”方式进行。

（5）回归教师、回归实践。

（6）行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

4.行动研究的基本程序是什么？

答：（1）发现行动中的问题。

（2）未解决行动问题涉及策略。