浅谈高中生物概念教学

浅谈高中生物概念教学

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0022-01

摘要：高中生物概念是学生建构生物学知识的核心组成部分，高中生物概念教学是高中生教学的重点和难点，它是高中生物教学成败的关键。获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型被列在首位，而概念是知识的中坚部分，可以说生物学科的基本知识框架就是由它们构建而成。所以作为一线的生物教师应该充分认识到概念教学的重要性，并努力地抓好中学生物概念教学。

关键词：高中生物概念

生物学概念是生物学知识的重要组成部分，生物学概念的教学是生物学教学的重点和难点。研究运用课堂教学技能促进生物学概念教学，研究如何选择在生物概念的课堂教学过程中学生的学习方式，都具有非常重要的现实意义。

一、概念的内涵和外延

概念是主体和客体的中介。主体，是认识活动的主体，即具有思维活动的人;客体，是认识活动的客体，即自然界和人类社会。主体对于一类客体的认识，是通过一系列的总结、归纳、抽象出基本性质，最终形成概念。所以概念是对于客观一切存在的分门别类，或是资料信息的重新组织，具有内涵和外延的意义。外延是关于客观事物本身所具有的特性，通常由感觉和知觉的作用而了解，如形式、颜色、大小、数目、名称等，是指具有该概念所反映的本质属

性的一切事物。概念的内涵则是个人主观方面所赋予的特性，如情感的或投射的特性，联系着认识结构，即概念所反映的是事物的本质属性的总和。对于概念的外延，反映的是事物的客观存在;而概念的内涵则涉及到人对客观事物的情感因素，不同的人的观点不一定相同。从概念的基本构成上看，内涵与外延是概念的灵魂和躯壳，关键词和关键语则是支持概念的骨架。根据概念的内涵和对概念内涵的分解，概念可以形成由相关的子概念组成的系统，即概念系。组成概念系的子概念之间可以是从属关系、并列关系、相反关系、比邻关系。概念的内涵与外延是统一在同一概念之中的，二者不可单独存在，总是紧密联系、互相制约。外延确定之后，内涵也随之确定，反之亦然。

二、把好基本概念的导入关

1、展示概念背景。学习的主动性，表现为学生对生物基本概念充满热情，以学习掌握基本概念为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。充分展示概念的背景，能激发学生学习概念的主动性。如在基因的分离规律教学中，首先把孟德尔研究遗传获得成功的三个方面原因提出来，并把基因的分离规律对遗传学乃至对生物学的贡献展示给学生，使学生沉浸于对新知识的企盼、探求的情境之中，充分调动起学习概念的主动性。

2、开展探索性实验。学习概念的自主性表现在学生通过亲自动手开展探索性实验，由学生在实验过程中经辨别、抽象、分化、构成假设、进行验证和概括等思维过程，获得同类生物事实或现象的

共同特征。并通过教师的肯定或否定加以证实，最后抓住同类事物的本质特征，掌握概念的内涵，从而培养学习概念的自主性。如在酶的概念教学中，首先让学生独立地完成两组酶作用特性的比较实验，然后启发学生对实验条件和结果进行分析与概括，明确酶的来源、化学本质和催化作用的特征，从而掌握酶的概念。通过学生亲自动手开展探索性实验，还能让学生掌握概念的形成过程，提高实践能力。

3、创设求知情境。学习概念的敏捷性表现在学习概念时，以敏锐的感知，迅速提取有效信息，进行“由此思彼”的联想，果断、简捷地掌握概念。而创设求知情境，能通过在求知过程中展开联想，快捷掌握概念。如在内环境的概念教学中，首先在清楚交代了内环境包括组织液、血浆、淋巴三个部分后，提出细胞外液是否就是内环境的疑问，让学生分析讨论，最后，总结出内环境是指体内细胞赖以生存的液体环境。细胞外液包括内环境的液体，但不全是内环境的液体，还包括如脑脊髓液、关节腔中的滑液等。通过对新旧概念的比较，为新概念的准确形成扫除障碍，进而使新旧知识得到完美的衔接。

三、使用概念图进行教学

建构主义学习理论认为，只要记住所学的知识，并理解其意义，将新知识与原有的知识系统进行整合和内化，就能改善学习质量，使知识系统不断生长。在生物学概念学习中，这种“整合和内化”可以通过绘制概念图来实现。概念制图是一种将概念的各种本质属

性按照它们之间的内在联系组织在一起形成的图示或流程，也可以是将一个概念和与其相互关联的其它概念按照概念之间的并列，包容或其它内在的逻辑关系组织在一起形成概念网络。其目的是使抽象概念直观化、形象化，使相关概念之间的关系可视化，帮助学生梳理所学过的概念，建立良好的概念体系和知识结构。

四、生物学概念的科学记忆方法

1、要点记忆：抓住概念的要点，突出重点地记忆。如酶的概念是：酶是由活细胞产生的具有催化能力的一类特殊蛋白质。其内容包括酶的来源：活细胞产生的；功能：具有催化能力；化学本质：蛋白质。所以酶概念的要点为：活细胞、催化能力、蛋白质。

2、实例记忆：结合特殊实例进行记忆，特别有助于某些概念外延的把握。如啤酒与酵母菌的无氧呼吸、镰刀型细胞贫血症与基因突变等。

3、列表记忆：对相似的概念在对比分析的基础上，进行列表归纳是行之有效的记忆方法。如：减数分裂与有丝分裂、基因的分离规律与基因的自由组合规律、光合作用和呼吸作用等。

终上所述，充分认识概念的形成，抓住概念的关键，准确把握概念的内涵和外延，掌握正确的概念，是教与学过程中的基本目标，是培养思维能力、提高思维层次的基础，同时可大大提高概念教学的效果，减少概念学习中的错误。

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