注重内涵发展 提升职业教育

晨”理 论 的 主 要特 征
１ 科 学 合理 的 办学 理念 ．
究职 业 教 育 “ 涵 发 展 ”过 程 中需 要 不 断 反 思 的问 题 。 内
他 们 在 进 入 职 校 之 前 的 成 绩 确 实 不 理 想 ，可 是 他 们 的
智 力水平 与他 人没有 太大 的 差异 ，发展潜 力也很 大 。
是学 校 的 主 人 公 。 ３ 具 有 团队精 神 的 高 素质 教 师 、 学 生队 伍 ．
财富的共享却是无限 的。也就是说 。内涵发展应该是外
延发展的内因。
我 国 职 业 教 育 发 展 的 意
教 育是 人与 人 之 间 知 识 、技 能 及 社 会 关 系 的传 递 。 教 师作 为 学 校最 宝 贵 的 资源 ，他们 的 素 质 及 团队 精 神 决 定 着学 校 的 教 育质 量 。评 价 当今 的职 业 教 育投 资效 益 的 时候 ，这 种 精神 财 富 也应 该 列 入评 价 指 标 ，而 不 仅 仅 是 没 有 灵 魂 的 “ 育 产 品 ” 教师 团 队 建设 需 要物 质 、精 教 。 神 、制 度 等 各方 面 的 共 同作 用 。学 校 应 该 是 教师 成 长 的
科 学 合 理 的 办 学 理 念 ，主 要 指 院 校 的 办 学 定 位 与
国 家 的 宏 观 政 策 相 一 致 ，与 地 方 经 济 、自我发展 的道路才是最
重 要 的 。学 校 与 教 师 在 学 生 自 我 控 制 、 自我 管 理 、自 我 教 育 方 面 要 多 做 工 作 ，把 这 些 蕴 含 在 学 校 生 活 的 各
个环节中。
展 ” 的 区 别 与 联 系
才需求 相结 合 ，符合职 业教 育发 展规律 的 办学理 念 。
理 念 是 一 个 核 心 的 精 神 ，它 折 射 在 学 校 工 作 的 各 个 方
面 ，反 映 在 每 一 个 具 体 的 细 节 之 中 。 譬 如 “ 人 为 以 本 ” 的 理 念 ，它 有 很 多 的 解 读 和 理 解 ，但 是 它 的 核 心 精 神 就 是 为 了 每 一 个 学 生 的 成 长 与 成 才 ，同 时 也 关 注 教 师 的 成长 。它 所 蕴 含 的教 育 思 想 既 包 括 “ 材 施 教 ” 因 的 个 性 教 育 ，也 涵 盖 集 体 力 量 的 集 体 教 育 ，事 实 上 任 何 有 利 于 学 生 和 教 师 成 长 的 教 育 思 想 都 是 它 的 精 神 的
注 重 内涵发 展 提升 职业 教育
陆 超 顺
（ 苏 省 张 家港 职 教 中心 校 。 苏 张 家港 江 江 ２５ ０ ） １６ ０
当许 多职 教 学 校 沉 浸在 规 模 扩 张 的兴 奋 中时 ，一 些
基 地 ，因为 在 日新 月异 的 社会 中 ，教 师 自身 的学 习 与成 长 巳成 为一 种 不可 阻 挡 的 潮流 ，没有 自我 发 展与 成 长 的 教 师 终 究会 被 社 会淘 汰 。学 生 综 合素 质 的 提升 是 职业 的 人 才 培 养 目标 之一 。社 会 对学 生 的评 价 主 要通 过 他们 在 社 会 岗位 及 家 庭 生 活 中 所 作 出 的 贡 献 而 进 行 的 。也 就
职 业 教 育 的管 理 体 制改 革 是 一 项 很 大 的工 程 ，尽 管
许 多学 校 都 在追 求 管 理 的公 平 性 和 民主 性 。管 理 体 制 的 改革 不 是 盲 目追 求 时 髦 的 ，而 是 紧紧 围绕 办学 理 念 。制
度 建设 不 在 于文 件 的 出 台 ，而 在于 师 生 对 于这 种 制 度 文 化 的认 可 与 遵 行 。制度 精 神 是 存在 人 心 的 ，好 制 度 能 够
是 说 学 生 在 职 业 学 校 的 学 习 中 获 得 了 什 么 ？ 这 是 在 研
职业 教 育 者 却开 始 思 考职 业 教 育 的 发展 道 路 ，他 们 没 有 随波 逐 流 ，而 是 根 据学 校 的 现 有状 况 进 行学 校 内部 的改 革 ，从 教学 科 研 、管 理 体 制 、校 园 文 化 、师 资 队 伍 等 方 面扩 充 学 校 的实 力 。我 们 职 业 教 育工 作 者 要 自觉 践 行 科 学 发展 观 ，加 快 职业 教 育 内涵 发展 。
素质 ，它是学校内部发展的一种驱动 力，更多依靠学校
内部 的 精神 文 化 环 境改 变 的进 行 。而 “ 延 发展 ”则是 外
主 动 向 外 寻 求 资源 ，扩 大 学 校 的 规 模 ，招 收 更 多 的学 生 ，通 过 一 种 新 资源 的 整 合 而 实 现 学 校 整 体 形 象 的 提
培 养 人 ，形成 人 良好 的 日常 行 为 习惯 ，它 存在 于 每 个 人 的 言 行 之 中 。 当然 ，不 存 在 任 何 完 美 的 学 校 管 理 制 度 ， 而 是有 不 断 趋于 人 性 化 的管 理 制 度 。在 趋 向 公平 合 理 的
制度下 ，越来越 多的学生和教师感到 自己被尊重 ，自己
升 。从 长 远 发 展 来 看 ，这 种 发 展 方 式 并 不 是 很 好 的道
路。
当然 ，职 业 学 校 以 “ 内涵 发展 ”建 设 到一 定 程 度 的
时 候 ，就有 了 更 丰富 的 自身 资源 及 适宜 的 外 部环 境 （ 诸 如 政 府 的投 资 力度加 强 、企业 对 学 校 的捐 赠 、经 济 发 展 对 人 才 的 需 求 增 加 等 ） 时 ，就 可 以 适 当增 加 学 校 的规 模 ，这 时 ，这 种 从 内涵 发 展 中所 积 累 的那 些 优势 资源就 可 以实现 共享效益。物质财富的共享是有限的 ，而精神
折射。
２ 合 适 的 管 理 体 制 及 由 此 产 生 的 制 度 文 化 ．
最 初 的 “ 涵 发展 ”是 与 “ 延 发 展 ”相 对 应 的概 内 外
念出 现 的 ，它 与 外延 发 展 的最 主 要 区别 是 在 不扩 大办 学 规 模 的 情况 下 ，通 过 学 校 内部 的 改 革提 升 教 师与 学 生的