物理教学方法论文

物理教学方法探究

摘要：在物理教学中适时的运用“比较”法，对教学难点的

突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直

接从理论上理解的问题变得简单而直观。

关键词：物理教学；教学重点

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-117-01

物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的

基本概念，和由推理形式导出的定律理论。物理学在自己的发展过

程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。物理思维

的方法很多，这里仅就其中最典型的，最常用的比较法来结合物理

学的实际来讨论。

一、比较法

“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和

共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示

事物的本质和区别。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开

始的。而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。事物之间在现象上

和本质上都存在着同一性和差异性。现象上的同一和差异一般来说

是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。物理学

中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生

接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识

融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。在物理

教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异，在物理教学中运用比较法常有以下几种情况。

首先，是用“比较”引入新概念。有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。

其次，用“比较”可以深化概念。在上新课时，知识往往比较分散，复习课上教师要帮助学生通过比较，把一些有内在联系的知识串联起来，以深化概念。

再次，用“比较”区分概念。有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处，抓住事物个性加以区别，从而分清概念。在电磁学中应用左，右手定则往往会引起混淆。教师在评讲时要比较异同。着重突出应用条件上的差异，以免弄错。左右手定理有许多类同之处，在应用时分别伸开左右手掌，并拢四指，拇指与四指垂直；表示的物理也类同：磁感线穿过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示受力运动的方向。用左手还是用右手判定，关键不在于求哪个量的方向，而在于条件。即导线中电流与导线运动方向的因果关系，若是由于导线中有了电流在磁场中受力运动，那么不论是求磁场方向，电流方向还是导线受力运动方向，都应用左手定则。若是由于导线切割磁感线运动而产生电流，则不论求磁场方向，电流方向还是导线运动方向，都应用右手定则。差

异就在于因果关系。抓住关键就能正确运用。

另外，将物理概念与生活知识相比较。有些物理概念看似深奥难懂，若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的效果。

总之，通过这样的比较和思索，学生豁然开朗，较快的接受了新概念。可见运用“比较法教学”对解决教学难点是很有益处的。

比较法教学对于学生的概念学习有所帮助，比较实验可以加强直观教学，有助于学生建立概念，理解规律，突破难点，因此对比实验在物理教学中被广泛应用，在教学中，如何运用好对比实验是物理学者值得研究的问题。

首先，运用对比实验引入新课，激发学生的学习兴趣。教师从启发性对比实验开始引入新课，不但能激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，而且有利于向学生显示新课题的目的性。

其次，用比较的方法可以放大感知的微观变化，提高实验的可见度。有些物理现象观察起来不明显，尤其是在演示实验时，很难使全体学生都看到实验现象，这时运用对比实验对微量变化进行“放大”，往往可以大大提高实验的可见度，也能大大提高实验的可信度。

另外，运用“同时比较”的实验，可以提高课堂效益。例如，在研究单摆振动的周期时，教材介绍了三“差时比较”的对比实验。这些实验虽然使学生反复练习了振动周期的测定，但每次测出至少要3到4分钟，共需20多分钟。这样，单摆这节就不可能用一个课时完成。若运用下列三对”同时比较”的对比实验问题就迎刃而

解了。

1、取两个摆长相同、摆球相同的单摆，同时在不同的偏角下（偏角小于5?）摆动，可看到两个单摆是同步进行的。

2、取两个摆长相同、质量不等的单摆，同时在相同的偏角下（偏角小于5?）摆动，可看到两单摆是同步进行的。

3、取两个摆长不同的单摆。同时开始摆动，可以看到摆长短的单摆摆动快而且周期小。

通过改进无需做6次实验，只需做3次就可以了。且每次实验无需测出单摆的周期，这样不需10分钟就可以得出结论。因此用“同时比较”实验，大大提高了课堂效益，且现象直观，可比性强。

最后，可以通过比较来验证理论推理，做好新旧知识的衔接，促进知识的正迁移。

同样，利用比较也可以防止知识的负迁移。

总之，在物理教学中适时的运用“比较”法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。