浅谈中学语文课堂导入艺术

浅谈中学语文课堂导入艺术

发表时间：2012-10-24T09:40:46.467Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿作者：刘泽泉

[导读] 课堂导语是一节课的开头语，是课堂教学的一个重要组成部分。

刘泽泉山东省宁阳县东疏中学271410

课堂导语是一节课的开头语，是课堂教学的一个重要组成部分。一堂课有好的导言，可以给学生一个有启发的广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极地学习。在某种意义上说，一节课的引言设计好了，这节课就成功了一半。下面，我就平时在教学实践中积累的课堂导入方法作一简介：

一、激“情”引“兴”，情境导入

兴趣可以产生动力，只有乐于学，才可能学好。教师必须认真考虑如何激发学生学习的兴趣。激发兴趣的方法，因课而异。在讲授记叙文、诗歌、杂谈等类文章时，可试用激“情”引“兴”的方法。例如：在讲柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》一课时，我首先充满感情地介绍周总理伟大的一生，生动地描绘北京十里长街数万群众送灵车的动人情景，调动起学生对总理的崇敬之情，引起学生强烈的学习欲望，然后板书课题，收到了较好的效果。

二、引用名联导入

对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道得不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能收到很好的效果。在学习《纪念刘和珍君》时，我先在黑板上写下了这样一副对联：“死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾、亲朋盼信；活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳、弹雨淋头。”学生读着对联中所描绘的悲惨命运深感同情，然后我说：“这副对联是周作人先生为纪念在‘三·一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人先生对两人的悲惨遭遇深感同情，对当时黑暗的现实进行了深刻揭露。对于两人的遭遇，鲁迅先生也拿起了他那匕首般的笔，写下了这一篇——《纪念刘和珍君》。”根据对联，学生很快领会了课文中作者的悲愤之情，对于理解文章方便了很多。

三、故事导入，设置求知悬念

好奇是学生的特点之一，大凡新奇有趣的东西都对他们有吸引力，驱使他们主动去探索的欲望就特别强烈。教学中若能利用学生的这一特点，穿插“故事”、“奇闻轶事”等，则课的导入也就自然能获得成功。例如，在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，我们可以先讲一下《封神演义》中比干因劝谏被商纣王剖心的故事，今天在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我们可以对比一下比干和邹忌的劝谏艺术有什么异同。

四、知觉激情导入

学生通过对实物、对具体可感的画面观察、分析后，可再深入到课文中去，将自己的思考分析结果与文中内容对照，在直观比较中有成功的愉悦感。如在教《景泰蓝的制作》时，我们可以找一些景泰蓝，让学生通过观察其外形、纹理、结构，结合实物来讲解景泰蓝的六步制作过程。

五、习见质疑导入

即从日常所见的事物质疑，从小处着手，从微不足道处发现事物所蕴涵的真谛。如在讲《萝卜》这一课时，我是这样设计导语的：“萝卜，我们日常生活中经常见到的一种很普通的食品，似乎微不足道，但是你们可曾想到，在作者的笔下，这小小的萝卜却充满了情趣，蕴涵着丰富的民俗风情和文化底韵。”这样，自然引起了学生探究的心理。

六、预测质疑

即让学生看课文标题，判断文章写了什么内容、说明了什么问题、采用了什么顺序。如教贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，我借助学生日常生活中常见的桔子，让他们观察其特点，明确其观察顺序，再让学生按常理去预测课文的内容、情节和主题，让其产生了一种急于从学习中获得印证的冲动。

七、回顾导入

孔子云“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在讲授《劝学》时我是这样设计导语的：“我们学过《论语》六则，其中有谈学习态度的，如‘敏而好学，不耻下问’，有谈学习方法的，如‘学而时习之’、‘温故而知新’，有谈学与思关系的，如‘学而不思则罔，思而不学则殆’，这些对我们都有教益。今天我们再来学习荀子的文章《劝学》，看他是如何看待学习的。”简单的几句话不仅回顾了前面所学的内容，也交待了新课的主要内容，引起了学生对前面所学知识的回忆，从而更好地投入到新课的学习中去。

八、诗词名句导入

有些诗词名句所反映的情绪、意境会和一些文章合拍，这时，用诗词名句导入，不仅能增加学生的文化底蕴，而且也能创造出一种和课文情感相同或相近的情感氛围。如教学《故乡的榕树》时，我先和学生一起背诵马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”然后让学生想象那些远在异国他乡的思乡人如何愁肠欲断，从而创设出一种思乡、怀乡的情境，让学生很快和作者的感情合拍。

总之，新课导语设计的方法不一而足，但不管采用何种方法设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连、自然衔接。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。