英语教学的几点建议

英语教学的几点建议

1．教师要多进行英语教育教学理论的学习。

如果手头材料少，可上网查阅，在百度中搜索“初中英语听说课教学理论”、“初中英语阅读课教学理论”等相关词条，经常学习一定能对教学起到指导作用。

2. 教师要加强对课标和教材的钻研。

课标给我们指明了方向，而教材是教学的工具。这个工具有什么特点，如何用才能最大限度的发挥它的作用，体现它的价值，需要我们潜下心来认真地研究它。人云亦云、盲从别人或者随便应付、穿新鞋走老路等不认真备课的做法只会让自己的工作走进死胡同。要想上好一节课，准确把握教学目标和重、难点是头等大事。很简单、很老套的一句话却是我们每天都要面对的最严肃、最重要的、最不可轻视的问题。所以我们不得不用心研究教材内容和《教师教学用书》，找准教学目标，不能盲目相信除课本和《教师教学用书》之外的教辅材料，对《同步学习》的使用，完全的“拿来主义”或“舍弃主义”都是不可取的，教学一定要有自己的思想，有自己的特色。

3. 建议教师在研究课型的教学模式上下功夫。特别是阅读课型，要优化教学策略，提升阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力。以下是个人对阅读课的一点建议，仅供参考。

教材中每单元 Section A、Section B中的3a-4和八、九年级每单元后的大课文都可确定为阅读课。

英语阅读教学分为三个主要过程：读前（Pre-reading）—读中(While -reading)—读后(Post-reading)。“读前”即导入，是阅读教学的开头，应该像凤头一样短小、精彩，不能花费太多的时间和精力，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节做铺垫。“读中”是阅读教学的主体部分和核心阶段，应该像猪肚子那样有充实、丰富的内容。教师和学生都应该把主要精力和时间放在如何使用恰当的阅读方式获取主要事实和信息上。在此环节中，常用三步走的形式，通过三种阅读方式训练阅读技巧，即“速读(fasting reading)或“略读(skimming)—寻读或扫读(scanning)—细读(careful reading或detailed reading)”。其中“速读或略读”是训练学生通过快速阅读获取文章大意的能力，是学生初次接触课文应采取的阅读方式。“寻读或扫读”可以训练学生在了解课文大意的基础上快速查找关键信息的能力，“细读”是训练学生仔细阅读文章获取细节信息的能力，对于篇幅较长或难度较大的文章还可增加“深度阅读further reading）”的环节。每一个阅读步骤教师都要精心设计适合这种阅读方式的任务，做到有的放矢，才能有效地激发学生的阅读兴趣，提高阅读技能，发展学生运用英语思维的能力。

当学生对课文的意义理解没有障碍了，下一步方可进入语言知识疑难点的处理环节。具体操作方式参考上面的“其它问题”之3.

如果学生对课文的理解和语言知识的障碍都解除了，那么就可根据课文篇幅长短、课堂时间安排及课文难度设置一个再次整体感知课文的环节，可以组织学生听课文录音、学生跟录音朗读课文或学生自

主朗读课文，目的是让学生模仿地道的语音、语调，及体会课文作者的情感内涵，如果说前面的阅读过程因为思考是无声的，那么此环节中的“听”或“朗读”则是以有声的语言再次激活学生的思维，既巩固了学生对课文的理解，同时又训练了学生的朗读技能，为下一步的语言输出做了扎实的铺垫。

“读后”是指阅读之后的拓展，目的在于语言的输出和综合运用，可以“说”或“写”的方式进行，要像豹子尾巴那样刚健有力。阅读后的拓展讲究厚积薄发，只有稳扎稳打，步步为营，扎实地完成阅读中的各项任务，读后的拓展才会显得雄健有力，起到画龙点睛之效果。阅读后的活动旨在通过教师的引导开展语言实践活动，深化学生对课文的理解，增强记忆与促进知识迁移，拓展运用所学知识，渗透情感教育，培养学生的综合语言运用能力。教师要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度来充实文中的人物或故事，拓宽文本情境，使自己的认识升华，得到新的感悟和收获。读后活动可以组织学生开展形式多样的检测活动，根据学习目标可以是复述、讨论、表演、辩论、采访、写作、续尾等活动，应体现对课文中所学知识和获得信息的拓展和运用。

在阅读的这三个过程中，“读中”是阅读教学的主体部分。阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。教师要切忌本末倒置，在“读前”导入和“读后”拓展环节占用太多的时间和精力，而对“读中”这一主体环节一带而过，导致读前和读后有喧宾夺主之势，课堂教学结构如同一个哑铃，两头大中间小是不可取的。

4. 建议学科教研组经常组织教师开展集体性的听、评课的教学研究活动，不断丰富教师的教育教学理论，探讨如何运用教学理论指导教学实践，促进教师专业技术水平的不断提高。

5. 建议教师大练专业基本功。

作为英语教师，能说一口流利的英语及拥有地道的语音、语调，不仅能为学生起到有说服力的示范作用，还能让你的学生对你崇拜有加，增强学生的学习兴趣，学生“亲其师，信其道”，会让你的教学如虎添翼，成绩也就可想而知的了。练习的第一步首先利用课本的录音磁带，每天跟录音朗读一个语篇，反复模仿语音、语调和语流，注意朗读技巧和朗读节奏。以跟读、自读相结合的方式，严格要求自己，直到能和录音上朗读地完全一样为止。课文朗读能过关了，再寻找一些难度较大的录音材料进行练习。只有坚持不懈地练习，才能从根本上提高自己的语音水平、提高口语表达能力和语言素质。

至于英语书法也应从头练起，有些青年教师确实需要在英语三项格书写本上好好的练习，无论漂亮与否，至少要工整、规范，字母书写符合格式、到位。作为教师要高标准要求自己，有三项格能写好，没有三项格也应书写地像有三项格一样规范，特别是在黑板上，你是在给学生做示范，学生时时以你为榜样，还有什么理由不写好呢？

6.建议教师用英语组织教学。

值得欣慰的是这次评课中教师都能做到用英语组织教学。但是，据我所知，在平时教学中许多老师做不到，主要是不愿做、懒得做，用汉语教英语的老师大有人在，大部分人不是水平问题而是态度问