高中生物开放式教学模式研究

高中生物开放式教学模式研究
21世纪是知识经济的时代，信息技术迅猛发展，信息量急剧膨胀，国际竞争日益激烈，在这样的形势下，国际间的竞争已经成为了人才资源上的竞争。

高素质的创新人才离不开创新的教育。

创新教育已经成为一种时代教育的教育思想。

而作为教师更应该不断更新知识，刻苦钻研，研究出一种先进的教学模式进行教学。

目前我国教育对一般的教学模式研究较多，对学科的教学模式研究还很不到位。

尤其是高中生物开放式教学模式的研究更少，已经有的教学模式没有完整的系统性，限制教育模式的发挥。

因此，进行高中生物开放式教学的研究是很有必要的。

一、进行高中生物开放式教学研究的必要性
1.利于学生学习的可持续发展
新课程改革突出强调了在学习中要充分发挥学生的主体地位，鼓励终身学习，重点培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。

高中生物的开放式教学的实施，可以将教学媒体、教学内容、教学策略进行优化组合，将传统的“以教师为中心”教学思想转变为“以学生为主体”的教育思想，有效培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。

充分发挥开放式教学模式的优点，利于实现“学会学习，学会生活。

学会发展。

学会做人”的教学目标。

促进学生的可持续发展。

2.开放式教学模式的实施利于教师素质发展
教学理论对教学实践具有重要的指导作用，教学理论可以揭示教学的的规律和原理。

但是教学理论和教学实践之间有很大的差距。

如有缺乏教学理论，教育教学活动是盲目的开展，缺乏相应的指导性、方向性。

教师的教学水平一般维持于现状，不利于教师的素质发展。

开放式教学模式可以加强教学理论和教学实践之间的联系，可以促使教学理论对教学实践的指导，使教学实践朝着正确的方向发展，同时还可以促使教学实践的经验的总结，利于教学理论的不断完善。

教师在开放式教学模式的实施中，可以通过教学实践不断增强自身的教学水平，在教学理论的正确导向下，不断努力学习研究弥补自身的不足。

同时在实践中不断总结经验，完善自身教学理论。

总之，通过开放式教学模式的实施，即帮助教师完善自身的教学理论，也在实践教学中提升了自己的教学水平。

3.抓住学生的好奇心，拓宽学生的视野
开放式教学模式在课堂上的使用，它不仅仅依靠学生的课本和教材，它扩大到学生周围的一切，凡是能够促进教学的都可以拿来作为教学材料，学生面对这些新鲜事物时都有很强的好奇心，教师利用学生的好奇心，创设有效的教学情景，增加教学效果。

另外学生在源源不断的新材料的学习中，其自身的视野和知识面不自觉的就有了很大的拓宽，这利于学生发散思维和创新能力的培养。

二、开放式教学模式的实施
1.在教育教学中，实行教学向学生开放
教育教学中要以学生为主体，突出学生的中心角色，这也是教学向学生开放的实质。

同时，课堂教学的设计和选材也要围绕学生的实际开放。

在教学的过程中，依据学生的实际情况，进行合适的调整，如课堂设计中，学生应该在五分钟内掌握这个知识点，但是实际上学生在五分钟没能完全掌握，这时就需要教师进行适当的调整，在不影响整节课的教学效果的前提下，合理安排教学。

总之，一切的教学都是为了学生的一切。

2.教学内容面向社会，走向开放
我们在传统的教育教学活动中，教学的主要内容是以课本教材上的知识为重点，在这样的教育内容下，学生的知识面也受到一定的限制，禁锢了学生的活跃的思想，不利于学生创新精神和创新能力的培养。

要想打破这样的教育局限，就要开展开放式的教学，在开展教育教学工作时，将教学内容不局限在课本上，可以从生活中、网络上、前沿科学中进行选取，高中生物的教学在安排教学内容时，可以将前沿科学带到课堂上，让学生了解社会的动态，也加强了学生掌握知识在实际中的运用。

如在进行生物课中环境保护时，让学生观看塑料的降解有关视频，让学生意识到自己的细小动作就会影响环境，学生意识到自己在生活中要减少一次塑料袋的使用。

这样的教学培养学生了环保意识，又完成了课堂目标。

3.开放式教学需要开放的教学时间和空间
一般的教学时间都是一节课，时间大约为四十五分钟，在这个规定的时间内，教师教的内容是有限的，学生的独自学习时间更是少之又少。

实际上，教师可以不拘泥于课堂时间上，可以把教学活动扩展到课堂以外。

如教师可以教会学生预习的方法，鼓励学生做好课前预习，在课堂上抓住重点，帮助学生理解系统的知识，在下课前，布置适量的作业，让学生在课下完成。

至于教学的空间，一般的教学仍是局限在课堂上，这样的教学便于组织。

但是有些课程内容就容易收到限制，这时就需要教师创造条件。

如学习大自然的奥秘时，如果还是让学生在教室进行，学生最后得到仍是书本提到的。

这时教师就可以带学生到野外上课，让学生自己去发现大自然的奥秘之处，最后回到学校再进行总结，课下反馈，学生学到了很多书本没有的知识，学生也非常喜欢这样的教学。

因此，教学时间和内容的开放大大提高了教学效果，也培养了学生观察能力和自律习惯的养成。

4.加强实验教学的开放性
生物学科的学习主要是以实验为基础的，通过实验的操作学习，锻炼了学生自己的动手能力，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

但是实验教学的内容一般取决课本，学生只能按照相应的步骤进行实验，这严重阻碍了学生创新精神和创新能力的培养，也与新课改下的素质教育向背离。

因此，我们要打破这样的局限，尝试从课外找内容进行实验，同时不必按照规定步骤进行，让学生自己探索，最终掌握知识。

结语：开放式教学模式的完善实施还需要一个漫长的过程，我们要在实际的生物教学中不断探索、不断创新，开放自己的思想，促使开放式教学的实施和完善。