教学中情感教育的策略

教学中情感教育的策略

传统的教育，过度关注学生的成绩，忽视学生的情感教育，导致培养出的学生情感领域出现空白，直至出现了众多让人唏嘘的教育悲剧，一定程度上影响着社会的发展。新的课程理念将情感教育作为教育的重要组成部分，倡导在课堂教学中，融情感教育于平时的教育活动中，让学生在提高知识技能的同时，生成对学习、生活和身边一切事物的积极的情感，从而形成独立健全的个性与健康的人格。小学语文学科，是一门蕴含着丰富情感资源的学科，教师在教学中，应抓住语文学科的特点，在教会学生理解语言文字的同时，恰当的进行情感渗透，从而不断激发学生情感世界的波澜，促进他们感知美，体会美，创造美的本领。本文就小学语文教学中，如何渗透情感教育略谈自己的几点浅见。

一、巧妙创设情境，内化情感

人的情感的引发依赖于一定的情境，所谓触景生情意即如此。教材中的每一篇习作都有其独特的时代背景和写作目的，都承载着作者心中的某种情感。而如果学生不能感悟作者的创作背景，则很难理解文章的内涵，更不可能体会作者所要表达的情感。因此，在学生学习课文时，教师给学生创设一个恰当的情境，借助这一情境，营造起良好的情感氛围，让学生充满激情的投入学习，从而深化学生的情感体会，内化学生的情感感受。小学语文教学中创设情境的方式很多，可以是几句饱含激情的导语，也可以是一首引发内心振

动的歌谣，还可以是一幅给人视觉震撼的画面或视频等。通过这些方式，无不可以激起学生内心的情感浪花，让他们沉浸在情感的世界中，自然的步入课文的情境中。如我在教学《黄果树瀑布》一文时，为了让学生对黄果树瀑布形成一个真实、直观、形象的认识，在新课开始时，我给学生播放了黄果树瀑布的一段视频用以导入新课。当黄果树瀑布的恢弘气势呈现在学生们眼前时，教室里顿时鸦雀无声，同学们都被这大自然的壮丽奇观所震撼，也都沉浸在感受大自然、拥抱大自然的浓烈氛围中，热爱大自然，亲近大自然的蓬勃的情感油然而生。

二、深层感悟文本，体会情感

在学生情感世界的波澜被激起之后，教师要顺势而上，引导学生对情感进行深层感悟，从而产生深刻的体会。这就需要我们教师引导学生充分感悟文本，从中品析文章字里行间流露出的情感，从而将其升华为自己内心的强烈的情感体验。同样如在教学散文《黄果树瀑布》时，为了让学生充分的把握瀑布的形态和声响特点，我引导学生品词析句、诵读感悟。“刚进入黄果树风景区，便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。。”在这里，作者站得高，看得远，反复使用

“悬挂”“泻”等词语，生动地展现了瀑布的壮阔景观。作者把瀑布的神奇与壮观，尽情的展现在读者的眼前，为瀑布的动感重重地抹上了一层雄浑的色彩。学生顿时感到瀑布的宏伟、心胸的开阔。

三、真情演绎文本，升华情感

朗读是展现情感的有效途径，真情实感的诵读也是体会和升华学生情感的前提，正所谓“三分诗，七分读”。实际上，文章中所蕴含的情感，绝不是仅仅依靠教师的讲解就能让学生体会到的，只有让学生反复朗读，在诵读中去体会，去思考，才能让学生充分体会文章所要表达的情感，从而产生内心的共鸣，升华为自己的情感。因此，课堂上教师不能停留在对文章“字词句”的庖丁解牛式的讲解，一味的按部就班、寡然乏味的剖析，而应多一些感情指导，教会学生注入自己的真情，通过教师的范读和学生的反复朗读，感受文章的意境美，不断滋养自己的内在情感。如《爱如茉莉》一文，描述了父母之间相濡以沫的关爱之情，犹如平淡无奇的茉莉花，虽不起眼也不能香气四溢，但却代表着真实，代表着普通的美好。教学中，为了让学生品味这至爱亲情，我先让学生分段朗读，再让学生齐声朗读，最后再配上音乐抓住重点词句安排学生真情诵读，从而让学生走进作者内心，让作品真正从学生心灵深处打动学生，使学生的情感和作者的情感彼此融合，从而实现学生与作者穿越时空，实现心灵的对话。实践证明，充满浓郁情感色彩的教学语言以及学生的真情朗读，不仅可以促使学生的情感和教师、教材的内容

形成共鸣，还可使师生之间的情感交流顺畅有效，达到愉悦课堂的目的。

四、延伸课外阅读，滋养情感

语文学习如水磨之功，需要经历时间的洗礼与润泽，在此过程中，教师要培养学生广泛阅读的兴趣，让他们广泛涉猎。虽然教材中的文章都是编者经过精心挑选的美文佳作，许多课文也给学生读后回味无穷，但仅仅依靠课本中的这些篇章显然只是杯水车薪，这就需要我们语文教师引导学生超越课文界限，适时将思维拓展，不断增加学生信息感知，进而有效地提高学生的语文素养，提升他们的至真情感。

总之，小学语文课课堂是一片弥散情感的所在，是一个充满情感的世界。我们语文教师应不断提高自身素养，通过创新教学方法与手段，不断挖掘教材中的情感资源，丰富学生的情感体验。只有这样，才能全面发挥语文课堂中情感教育的功效，让学生在获取语文知识的同时，使身心得以愉悦，情感得以丰富，形成健康健全的人格。

【作者单位：淮阴师范学院第一附属小学江苏】