新中国历史教学大纲演变概述

新中国历史教学大纲演变概述

教

学

赵亚夫教授在《我国历史课程

改革走向分析》一文中,认为新中国

的历史课程”大致可以分为四个阶

段:1949年到1965年是确立新中国

历史课程基本性格的时期;1966年

到1976年是历史课程遭到严重破坏

的时期:1977年到2000年是由拨乱

反正到改革开放取得长足进步的时

期;2000年至今是实施21世纪新课

程的时期”.本文以社会变迁为背景,

以历史教育目标的变化为依据,把

新中国成立以来所颁布的22个教学

大纲划分为三个阶段.下面主要以

1956年,1963年,1978年,1986年,

1992年和2001年的历史教学大纲

为例,来追寻新中国历史教育的发

展轨迹,探求历史课程改革的方向.

第一个阶段:从新中国成立至20

世纪七十年代末

在这个阶段.中国的教育发生

了质变,即从旧中国的半殖民地半

封建教育转变为社会主义教育.中

华人民共和国成立时.在颁布的第

一

个施政方针中规定:”中华人民共

和国的文化教育为新民主主义的,

即民族的,科学的,大众的文化教

育.人民政府的文化教育工作,应以

提高人民文化水平,培养国家建设

人才,肃清封建的,买办的,法西斯

主义的思想,发展为人民服务的思

想为主要任务.”从建国开始,历史

教育开始摆脱唯心史观的影响,”用

唯物史观观察和分析历史现象.强

调人民群众是历史的主人.阶级斗

争是阶级社会历史发展的动力.按

照社会发展形态划分历史时期”.在

这个阶段中,进行历史唯物主义基

本观点的教育成为中学历史教育最基本的目标之一.

新中国的历史课程,在树立无

产阶级斗争认识,掌握历史发展规

律和解决观念的问题上,具有特殊功能.但1953年历史教学大纲和教科

书的编写主要照搬苏联,实行单循环制,即初一到初二上学习世界古代史;初二下到初三学习中国古代史; 高一到高二上学习世界近现代史;高二下到高三学习中国近现代史.这种简单模仿与中国的实际状况差距很大,很快被淘汰.

1956年颁布的《小学历史教学

大纲(草案)》,《初级中学中国历史教学大纲(草案)》,《初级中学世界历史教学大纲(草案)》,《高级中学世界近现代史教学大纲(草案)》和《高级中学中国历史教学大纲(草案)》是新中国教育部制订的第一部完整的中小学历史教学大纲.1956年大纲对每

一

时段都进行了详细的规定:”小学

历史教学的任务是使学生初步了解我国过去历史的一些事实.并且通过这些历史事实向学生进行历史唯物主义教育和爱国主义教育”:”在小学一

,二,三,四年级,学生通过语文课

得到一些典型史实”;”从五年级起,

历史开始作为一个独立的学科进行讲授.学生在历史课里获得比较有系统的历史知识.五年级教中国古代史,……六年级教中国近代史和现代史,……同时适当地安排一部分跟中国近代史和现代史有关的世界史知识”.规定通过初级中学中国史的教学,”来培养学生的爱国主义思想和

民族自尊心,使他们成为社会主义社会的自觉的积极的建设者和保卫者”.通过世界史的教学,”教给学生

世界历史的必要知识,并且通过具体事实特别是阶级斗争的叙述,阐明人

类历史发展的规律.在世界历史的教

学过程中,必须贯彻爱国主义,国际

主义和劳动教育,从而培养学生共产

主义的世界观”.高中阶段的大纲,加

大了历史教学的深度和系统性,教育

④

●刘冬梅北京师范大学历史学院一1_..∞,7一

新中国历史教学大纲演变概述

目的与初中阶段相同.1956年的大纲是新中国

成立后.经过摸索自行制订的第一部大纲.大纲

很详细,能考虑到不同年龄段学生的层次性,同

时用”双循环”代替”单循环”,即要求高中阶段对

初中所学内容进一步学习,深化.

1963年颁布的《全日制小学历史教学大纲

(草案)》和《全日制中学历史教学大纲(草案)》体现了建国初期历史教育的基本目的.1963年大

纲是在1956年大纲基础上所作的调整.尤其是《全日制中学历史教学大纲(草案)》将1956年颁布的初,高中四个大纲合并在一起,在内容和形

式上更加简洁,减轻了教师和学生的负担.大纲

规定中学历史教育的目的,”在于给学生以有关

中国历史和世界历史的基础知识,使学生了解中国和世界的重要事件和人物”,从而”认识历史发

展的基本规律,理解资本主义必然灭亡,社会主义,共产主义必然胜利.培养学生热爱共产党,热

爱祖国,树立为社会主义,共产主义革命事业奋

斗的信心和决心”.基础知识,历史发展规律和理

想教育成为这一时期历史教育的核心.但在”左”

倾思潮影响下,曾一度对历史教学内容任意”砍伐”,以家史,村史,厂史代替通史,用空泛的议论

代替史实的叙述.”文革”中,”左”的倾向发挥到

极致,在”教育为无产阶级政治和现实斗争服务”

的旗号下,历史教育成为”四人帮”之流政治斗争

的工具.

五六十年代的历史教学除了重视基础知识

外,还在反对封建主义,帝国主义,修正主义,树

立马克思主义唯物史观的旗帜下,用阶级斗争的立场和观点处理问题,思想教育备受重视.政治

色彩明显.所以赵亚夫教授认为此阶段的历史教学,”学科定位是第二政治”.

1978年的《全日制十年制学校中学历史教

学大纲(试行草案)》还留有”文革”的极左残余.

如大纲开篇说”伟大领袖和导师毛主席指出:’指