谈计算机辅助教学的原则与方式

谈计算机辅助教学的原则与方式

摘要:不可否认,cai在教学中有独特的优势,多媒体计算机强大的信息处理能力可以克服传统教学中某些缺陷,可以提高课堂效率,cai是实施素质教育的有效手段。

关键词:计算机辅助教学原则方式

随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学(简称cai)在目前学校教学中已经很普遍了。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设,每个教室都配备大型背投电视,建起多个多媒体教室与会议室,每个教师都配备了笔记本电脑;各级教育行政部门也出台相应政策,鼓励广大教师学计算机,用计算机;教师们在教学活动中也更多地

使用了计算机进行辅助教学,对传统教学也产生了很大冲击,取得

了较好的效果。但是,也应该看到,由于目前cai还处于实践摸索中,发展还不规范,许多教师还处在学习和探索阶段,在实际应用中,存在许多不利于教学的因素。教学中主要存在以下几个问题。

一、辅助教学成了代替教学

使用多媒体cai对增加课堂容量,提高教学效率是非常有效的,但计算机不是人,无法根据学生的情况调整教学方法,更无法与学

生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上,由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作,如板书等,使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作,

投入到引导学生的思维中去。但目前在cai课中,教师的工作却往

往只是在电脑前点点鼠标,敲敲键盘,甚至连板书也由电脑完全代替,教师成了放映员,而教学也变成了机器灌输,这样的脱离实际的cai是没有生命力的。另外,并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如,数学课中椭圆的定义的教学,用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质,比计算机更简洁、快捷,更易于接受。

二、过多追求课件的趣味性,新颖性,忽视了教学功能

计算机固然有强大的信息处理功能,但学生的接受能力是有限的,如数学课中,需要学生进行思维活动,如果同时呈现信息过多,会分散学生的注意力。我们曾见过在一些数学课件中,包装华丽,令人眼花缭乱,时而插入一段音乐,时而演示卡通动画,使数学课成了多媒体功能展示课,这样不仅不能增强教学效果,反而干扰了课堂教学。另外,有些教师认为,powerpoint、《几何画板》太简单,只有authware、3dmax才能做出上档次的课件,显示自己的水平,这是一种片面的认识。制作cai课件不仅是一门艺术,更是一门科学。不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量,而忽视了教学质量的提高。

三、利用计算机展示事物现象和规律,忽视了揭示过程,忽略了培养学生思维能力的一面

传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养,忽视了形象思维的培养,但一些多媒体cai又走向另外一个极端,把一切问

题都直观化、形象化,这不利于抽象思维的培养,而许多学科是特别需要抽象思维的学科,教师在课堂上,不仅要传授知识,更重要的是向学生揭示思维过程,启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法,掩盖了思维过程的展示,是不可取的。如数学课在进行函数y=ax2教学时,教师在课件中做出a值变化时图象的变化,教学时可先向学生演示a取正数时的图象,然后先让学生判断a取负值时的图象形状,学生经过归纳、猜想、推理等一系列思维过程之后,教师再做演示,其效果显然比直接演示更好。当然,cai课都必须具有明确的教学目标,正确的教学内容,能体现一定的交互性、个性化,并且能充分利用多媒体技术,实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理,使课堂具有较强的吸引力,但由于各学科的特点,cai也应遵循一定的原则,主要有以下几个方面:

①因课制宜的原则

并非所有的课堂教学都需要cai,有些教学内容使用传统教学方式,或用传统方式加上投影、幻灯片等电教手段能够取得良好效果的,不必要采用cai;若传统教学方式不能有效突破难点,可以利用cai达到目的。有些费时费力的工作,如作图,若在课件中设计可由计算机自动生成图象,就可快速、准确地解决问题。

②抽象性与具体性相结合的原则

多媒体cai可以为教学提供一个方便、高效的“实验室”,能再

现知识产生的过程,教师在进行cai教学时,应创造条件,让学生亲身经历发现过程,使学生能够象科学家一样去研究科学现象,从现

象中去发现、归纳出规律,体会学习的乐趣,这对培养学生的探究性学习能力十分有益。如数学中的极限概念一直是难点,学生感到很抽象,若利用计算机演示进行割圆的过程来提示极限概念产生的原理,比传统的讲解或简单的模型演示,学生更易于理解。

③运动和变化的原则

在自然科学中,有很多内容与运动变化有关。但在传统的教学方式中,缺乏有效的手段处理这类问题,因而往往是教学中的难点,而cai的出现,为解决这个难题提供了有力的工具。如数学课中动点的轨迹方程,用《几何画板》的追踪、动画等功能就能方便地做出许多轨迹形成过程,这种直观的演示,对学生研究运动规律,探求轨迹方程的求法是有益的。此外,常用的一些方法,如平移、旋转、对称、割补等,都需要用运动变化的观点处理,都可以用计算机进行演示,从而有利于学生掌握这些方法。

④开放化和交互式原则

所谓开放性,一是对学生开放。课件应创设一定的情境,吸引学生用自己的眼光去探索、思维;二是对教师开放,教学过程应便于推广使用;三是开放性课题的教学,开放课题的教学能有效地培养学

生的探究能力、分析能力、发散思维的能力。所谓交互式,是指在教学过程中课件能不断地给学生提出问题,整个教学过程是教师—

—计算机——学生进行不断循环交流的一个过程。目前,大多数cai 课件缺乏交互性,教师往往用一个课件贯穿整个过程。与传统的教学方式相比,虽然上课比以前精彩多了,学生的兴趣也高了,但教师与学生交流少了,这是应当注意的地方。计算机应成为联系教师与学生的一个桥梁,而不能成为妨碍教学双方进行交流的“第三者”。

总之,cai对教师提出更高的要求:教师不仅要掌握计算机技术,更重要的是理解现代化教育的本质。既了解传统教学模式的优点和局限性,又了解cai的特点和优越性,才能扬长避短,发挥计算机的技术优势和融合自己的教学风格,使教学生动活泼,富有特色。