建筑力学课程教学改革初探
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中的一些不 确定因素 ， 可能 遇到 的风 险进行分 析。让投 资者在 正
社， ２ ０ １ ０ ．
与经济 ， ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ： ３ ９ — ４ ０ ．
此， 应 该在建设项 目的决策 阶段依 据项 目的实 际情 况对建设 过程 ［ ２ ］ 姜 惠华． 项 目决策阶段 的工程 造价控 制 ［ Ｊ ］ ． 科技 情报 开发 确 的认识未来 收益 的同时也 能 够清楚 项 目执行 过程 中存 在 的风 ［ ３ ］ 沈雅 萍． 项 目决策阶段 的造价控 制分析 ［ Ｊ ］ ． 科技 资讯 ， ２ ０ １ １ 险， 从而正确 的做 出投 资决 策。４ ） 重视建 设项 目的经济评价 。对 定性分 析 、 静态分 析与 动态分 析相 结合 的原 则 ， 对 于投 产后 的经 的条件应进 行认 真细致 的分析 比较 ； 认 真计算投 产后 的获利能 力 以及偿债 能力等指标 。最后选 出最优 的方案作为最终的决策 。
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ａ ｔ ｄ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ － ｍ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ａ ｓ ｅ ， ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ
・
４ ０卷 第 １ ｌ 期 ２ ６ ４・ 第 ２ ０ １ ４年４月
山 西 建 筑
现场经验不 足甚 至没 有 ， 这 就使 得理论 与实 际脱 节 ， 授 课 内容枯 教师在平时的教学 过程 中 ， 要 善于 总结知 识点 的前后 联 系 ， 使 学
燥无 味 ， 没有现场 实例可举 ， 使学生 意识 不到力 学在 今后 的工 作 生从课程一开始就意识到 ， 这门课程 的任何 一部分都 有其存 在 的 中占有举 足轻重的地 位 ， 认识不到课程 的重要性 。２ ） 由于该课程 必要性 ， 不 是独立存在 的 ， 只要有一些疏 忽和不 用功 ， 后面 的内容
１ ） 部分青年教师都是刚从 学校毕业就来到高职学校当老师的 ，
资估算 的精 度也 会 随着 可 行性 研究 工作 的深 入 细化 逐 步提 高 。 基础 ， 它直接影响着决策 阶段 以后 的各个建设 阶段工程 造价控 制 投 资估算 的编制要有 依据 、 要尽量 做到细致 而全 面 ， 从 实 际出发 ， 是否合理 、 科 学。同时 ， 决 策 阶段 的投 资估算 额也 是 工程 造价 控 充分考虑市场情 况及建设期间 的预 留价格浮 动系数 ， 使投 资基本 制 的 目标值 。因此 ， 应重视建设项 目投资决策 的深度 与广度从 而 符 合实 际并 留有 余地 。这样 的投 资估算 才能 作为 下一 个 阶段造 达到合理 的确定 和有效 地控 制工程造价的效果 。
所以习惯 于只听老师讲 ， 缺乏学 习的主动性， 自学 能力差。 高职院校开设 的《 建筑力学》 课程 与本 科院校不 同 ， 它涵盖 了 走出来 ， 理 论力学 、 材料力学 和结 构力学 三 大力学 的基 本知 识 ， 课 程 覆盖 ２ ． ３ 教 师教 学现 状 面广。三大力学 自成 体系 ， 而又相互 渗透 ， 教学内容需要相互贯通 ，
综 上所述 ， 建设项 目决 策阶段的工作 内容是决 定工程 造价 的
（ １ ４ ） ： ６ ７ — ６ ８ ． 哲． 投 资决策阶段 的 工程 造价控 制研 究［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ １ （ ３ ６ ） ： １ １ ． １ ２ ． ４ ９ － ５ ２ ． ［ ６ ］ 刘润海． 建筑工程造 价控制 策略研 究 ［ Ｊ ］ ． 山西建 筑， ２ ０ １ ２ ，
Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ，ｄ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ － ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ａ ｓ ｅ ， ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ２ — ０ ７ 作者简介 ： 何 静（ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 助 教
程 的学习打下坚实 的基础 。
２ ． ２ 学生 学 习现 状
１ ） 高 职院校 的学 生大 部 分物 理 和数 学基 础 比较 薄 弱 ， 加之
《 建筑力学》 课 程的学习需要较强 的逻辑思维 能力 ， 这 样学生接 受 起 本门课程来就显得越 发 困难 。２ ） 高职 院校 的学生 总认 为 自己
价控制 的 目标 。３ ） 加强建 设项 目的风 险分 析 。建 设工 程项 目与 参考 文献 ：
自然环境 、 地质环境 、 社会 环境等均有 着密切 的关系 ， 此外 其投 资 ［ １ ］ 工程 造价 计价与控 制 （ ２ ０ ０ ９版 ） ［ Ｍ］ ． 北 京： 中 国计 划 出版 大， 参 与的主 体 多 ， 组织 关 系复 杂 ， 常 常 会 引起 风 险 的产 生 。因
内容覆 盖面广 ， 而课时往往不够 ， 有些教师 经验不足 ， 对课 程 的内 就会落下 ， 这样 一来 学生从 思想 上就会 重视起 来。 容把握 不当 、 取舍不 当 ， 完全按照本科 的教 学方式走 ， 将 重点全 部 ３ ． ４ 采 用 多元化 的教 学方 法 放 到了设计 和计 算 上面 ， 忽略 了高 职学 生 能不 能 接受 和是 否需 １ ） 多媒体 教学。讲 授《 建筑力学》 课程 时 ， 存 在很多抽象 概念 要， 出现“ 教师讲课 痛苦 ， 学生 听课 更痛 苦” 的局面 。３ ） 教 师 的教 和试验 ， 学生理解起来 存在很大 的问题 。教 师应在教 学过程 中充 学 手段 单一 ， 主要采取讲授式教 学 ， 使得课 堂枯燥 乏味 ， 调动不 了 分利用多媒体技术 ， 将 一些难以用语言表 述清楚 的 内容 ， 用 图片 、 学生 的积极 性 ， 使学生失去 了学 习这 门课程 的兴趣 。
２ ． ４ 教 学资 源现状
３ 课程教 学 改革
３ ． １ 充分调 动 学 生的积极 性
１ ） 上好第一堂课 。正所谓好 的开 始是成功 的一半 ， 教 师应充
学生是不能够深刻的理解其原 因的。所 以对于一些 重要试 验 ， 很 有必要让学 生亲 自动手 ， 例如 金 属 的拉一压 试验 。只 有 亲 自经 历， 学生才 能记忆 深刻 ， 以后 才 能真正 的学 以致用 。当然 根据 各
习打 下坚实的基础 。 关键 词 ： 建筑 力学 ， 高职院校 ， 教学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 不 能随意删减 ， 使得 内容和课 时存在很大 的矛盾 。
１ 课程 开设 背 景
《 建筑力学》 课程是高 职院校 土建类 专业 的一 门专业 基 础课 程 。本课 程的基本任 务是 研究 杆件 或杆 系结构 在荷 载作 用下 的 平衡 条件及承载 能力 ， 为解 决工 程 中的结 构 问题 提供 理论 依 据 ， 使所设 计和施工 的构 件既安 全可 靠 ， 又经 济合 理 。通 过教 学 ， 希 望 能够培养学生工程结构 和构件设计 方面 的能 力 ， 为后续专 业课
建 筑 力 学 课 程 教 学 改 革 初 探
何
摘
静
７ １ ０ ３ ０ ２ ）
Fra Baidu bibliotek
（ 陕西国防工业职 业技术学 院， 陕 西 西安
要： 针对高职 院校 《 建筑 力学》 课 程的教学特点和教学现状 ， 结合现今社会对建筑专 业人才的需 求情况 ， 提 出了《 建筑 力学》 课
程在教学 内容和教学方法 中的改革思路 ， 以期通过 实践教 学 ， 培养 学生在 工程 结构和构 件设计 方面 的能 力 ， 为后续 专业课 程的学
第４ ０卷 第 １ １ 期 ２ ０ １ ４ 年 ４ 月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
Ｖｏ １ ． ４ ０ Ｎｏ ．１ １
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ４
・２６ ３・
・
建 筑 业 管 理 与 政 策 ｘ ＃ ｌ － 究
文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ６ ８ ２ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ｌ １ — ０ ２ ６ ３ ・ ０ ２
录像 和动 画等 方式 来实 现 ， 这样 可 以使学 生更 加形 象 的理解 问 题 。２ ） 实例教学。教师在授课过程 中， 要善于 引用 周 围存在 的真 实示例 ， 以及近期发生 的工程 实例 ， 有效 的激 发学 生学 习的 热情 高职院校教学资源相对较少 ， 学 生试验 、 实践 的环节 较少 ， 加 同时这 样也能够使学生认识 到学习力学 的重要性 。３ ） 之 高职院校学生本来的抽象思维能力就有 局限性 ， 导致学 生对很 和积极性 ， 试验教学 。力学 中的很多结 论都 是试验 得来 的， 光靠 语 言讲解 ， 多试 验和结论理解不够深刻 ， 不 能学 以致用 。
出去就是施工第一线 的人员 ， 认为力 学知识 只有设 计人 员及高 层 人员才用的到 ， 对 自己用处不大 。这就使 得学生 对课程 的定位 不
正确 ， 认 为该课 程是 可学可 不学 的 ， 从 而 导致对 该课 程 的学 习热
２ 课 程教 学现 状 ２ ． １ 课 程教 学特 点
情不高。３ ） 由于《 建筑力学》 这 门课程是 专业基础课程 ， 一般 开设 于大一第二学期 ， 很多学生 还没有从 高 中“ 填鸭式 ” 的教学模 式中
Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ａ ｔ ｄ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ － ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ａ ｓ ｅ
ＺＨ ＡＯ Ｘｉ ｎ ｇ
（ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｉ ｔ ｙ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ １ １ ０ １ ２ ２ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
学校的教学资源情况的不同 ， 有 的试 验对于学 校本身来 说并不 具 分认识 到第一 堂课 的重要 性 ， 可 以从 一些工程 图片和工程 实例 开 备其试验能力 ， 教 师也 可以变换 方式 ， 适 当运用社会 资源 ， 比如说 始举例 ， 引入力学在学生今后工作 中的重要性 ， 使学 生明 白 ， 这 门 联系 当地 的试验站让学生进行参观学 习 ， 由试 验站 的专业人员 来 课程在整个教学 体系 中有着 承上 启下 的作用 ， 是后 续建 筑结 构 、 进行演示实验 。同时 ， 教师 也可 以利用 网络 资源 ， 给 学生 演示 一 施工技术 、 地基与基础等核心课 程的基础 。２ ） 理论 联系实 际。要 些试验视频 ， 让学 生更 深刻 的理解其 过程 和结论 。４ ） 现 场教学 。 求学生学好 《 建筑力学》 这 门课程 ， 教师就要在平时多 注意积 累相 课堂的讲授形式很有限 ， 很 多情 况下学生想象 不 出来 工程 中的实 关 的力 学工程图片及资料 ， 在讲授 到某力学知识 点时能够 及时 的 际情况 ， 所 以教师 可 以带学生 外 出参 观 ， 在参 观的过 程 中将遇 到 补 充相 应的案例 ， 使 学生 意识 到力学 无处 不在 ， 在工 程的施 工 过 的各种构件 的受力 形式 、 变形 形式 在现场 讲解 ， 这样 学生 就能 够 程中， 没有力学知识就相 当于没有 安全保 障。这样 学生在 学 习过 很快 的理解知识点 ， 并将其与现场的实 际情 况联 系起 来。５ ） 课 堂 程 中就会 有积极性 ， 同时也 能将一些抽象 的知识点具体 化。 讲授与学生讨论相结合 的教学方式 。根 据知识 点的特点 ， 教 师可
ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｕ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｎ ａ ￣ ｏ ｗ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｓ ｃ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｐ ｔ ｈ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｆ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒｄ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ．
３ ８ （ ７ ） ： ２ ６ ４ － ２ ６ ５ ．
于建设项 目的经济评价应遵循宏 观分析与微 观分析 、 定 量分析 与 ［ ４ ］ 杨
济效益进行 分析和 预测 ； 综 合考虑 资金 筹措 的 问题 ， 对 各 项贷 款 ［ ５ ］ 张 多山． 决策阶段 造价管理研 究［ Ｊ ］ ． 科技 信息 ， ２ ０ １ １ （ １ １ ） ：
社， ２ ０ １ ０ ．
与经济 ， ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ： ３ ９ — ４ ０ ．
此， 应 该在建设项 目的决策 阶段依 据项 目的实 际情 况对建设 过程 ［ ２ ］ 姜 惠华． 项 目决策阶段 的工程 造价控 制 ［ Ｊ ］ ． 科技 情报 开发 确 的认识未来 收益 的同时也 能 够清楚 项 目执行 过程 中存 在 的风 ［ ３ ］ 沈雅 萍． 项 目决策阶段 的造价控 制分析 ［ Ｊ ］ ． 科技 资讯 ， ２ ０ １ １ 险， 从而正确 的做 出投 资决 策。４ ） 重视建 设项 目的经济评价 。对 定性分 析 、 静态分 析与 动态分 析相 结合 的原 则 ， 对 于投 产后 的经 的条件应进 行认 真细致 的分析 比较 ； 认 真计算投 产后 的获利能 力 以及偿债 能力等指标 。最后选 出最优 的方案作为最终的决策 。
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４ ０卷 第 １ ｌ 期 ２ ６ ４・ 第 ２ ０ １ ４年４月
山 西 建 筑
现场经验不 足甚 至没 有 ， 这 就使 得理论 与实 际脱 节 ， 授 课 内容枯 教师在平时的教学 过程 中 ， 要 善于 总结知 识点 的前后 联 系 ， 使 学
燥无 味 ， 没有现场 实例可举 ， 使学生 意识 不到力 学在 今后 的工 作 生从课程一开始就意识到 ， 这门课程 的任何 一部分都 有其存 在 的 中占有举 足轻重的地 位 ， 认识不到课程 的重要性 。２ ） 由于该课程 必要性 ， 不 是独立存在 的 ， 只要有一些疏 忽和不 用功 ， 后面 的内容
１ ） 部分青年教师都是刚从 学校毕业就来到高职学校当老师的 ，
资估算 的精 度也 会 随着 可 行性 研究 工作 的深 入 细化 逐 步提 高 。 基础 ， 它直接影响着决策 阶段 以后 的各个建设 阶段工程 造价控 制 投 资估算 的编制要有 依据 、 要尽量 做到细致 而全 面 ， 从 实 际出发 ， 是否合理 、 科 学。同时 ， 决 策 阶段 的投 资估算 额也 是 工程 造价 控 充分考虑市场情 况及建设期间 的预 留价格浮 动系数 ， 使投 资基本 制 的 目标值 。因此 ， 应重视建设项 目投资决策 的深度 与广度从 而 符 合实 际并 留有 余地 。这样 的投 资估算 才能 作为 下一 个 阶段造 达到合理 的确定 和有效 地控 制工程造价的效果 。
所以习惯 于只听老师讲 ， 缺乏学 习的主动性， 自学 能力差。 高职院校开设 的《 建筑力学》 课程 与本 科院校不 同 ， 它涵盖 了 走出来 ， 理 论力学 、 材料力学 和结 构力学 三 大力学 的基 本知 识 ， 课 程 覆盖 ２ ． ３ 教 师教 学现 状 面广。三大力学 自成 体系 ， 而又相互 渗透 ， 教学内容需要相互贯通 ，
综 上所述 ， 建设项 目决 策阶段的工作 内容是决 定工程 造价 的
（ １ ４ ） ： ６ ７ — ６ ８ ． 哲． 投 资决策阶段 的 工程 造价控 制研 究［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ １ （ ３ ６ ） ： １ １ ． １ ２ ． ４ ９ － ５ ２ ． ［ ６ ］ 刘润海． 建筑工程造 价控制 策略研 究 ［ Ｊ ］ ． 山西建 筑， ２ ０ １ ２ ，
Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ，ｄ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ － ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ａ ｓ ｅ ， ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ２ — ０ ７ 作者简介 ： 何 静（ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 助 教
程 的学习打下坚实 的基础 。
２ ． ２ 学生 学 习现 状
１ ） 高 职院校 的学 生大 部 分物 理 和数 学基 础 比较 薄 弱 ， 加之
《 建筑力学》 课 程的学习需要较强 的逻辑思维 能力 ， 这 样学生接 受 起 本门课程来就显得越 发 困难 。２ ） 高职 院校 的学生 总认 为 自己
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自然环境 、 地质环境 、 社会 环境等均有 着密切 的关系 ， 此外 其投 资 ［ １ ］ 工程 造价 计价与控 制 （ ２ ０ ０ ９版 ） ［ Ｍ］ ． 北 京： 中 国计 划 出版 大， 参 与的主 体 多 ， 组织 关 系复 杂 ， 常 常 会 引起 风 险 的产 生 。因
内容覆 盖面广 ， 而课时往往不够 ， 有些教师 经验不足 ， 对课 程 的内 就会落下 ， 这样 一来 学生从 思想 上就会 重视起 来。 容把握 不当 、 取舍不 当 ， 完全按照本科 的教 学方式走 ， 将 重点全 部 ３ ． ４ 采 用 多元化 的教 学方 法 放 到了设计 和计 算 上面 ， 忽略 了高 职学 生 能不 能 接受 和是 否需 １ ） 多媒体 教学。讲 授《 建筑力学》 课程 时 ， 存 在很多抽象 概念 要， 出现“ 教师讲课 痛苦 ， 学生 听课 更痛 苦” 的局面 。３ ） 教 师 的教 和试验 ， 学生理解起来 存在很大 的问题 。教 师应在教 学过程 中充 学 手段 单一 ， 主要采取讲授式教 学 ， 使得课 堂枯燥 乏味 ， 调动不 了 分利用多媒体技术 ， 将 一些难以用语言表 述清楚 的 内容 ， 用 图片 、 学生 的积极 性 ， 使学生失去 了学 习这 门课程 的兴趣 。
２ ． ４ 教 学资 源现状
３ 课程教 学 改革
３ ． １ 充分调 动 学 生的积极 性
１ ） 上好第一堂课 。正所谓好 的开 始是成功 的一半 ， 教 师应充
学生是不能够深刻的理解其原 因的。所 以对于一些 重要试 验 ， 很 有必要让学 生亲 自动手 ， 例如 金 属 的拉一压 试验 。只 有 亲 自经 历， 学生才 能记忆 深刻 ， 以后 才 能真正 的学 以致用 。当然 根据 各
习打 下坚实的基础 。 关键 词 ： 建筑 力学 ， 高职院校 ， 教学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 不 能随意删减 ， 使得 内容和课 时存在很大 的矛盾 。
１ 课程 开设 背 景
《 建筑力学》 课程是高 职院校 土建类 专业 的一 门专业 基 础课 程 。本课 程的基本任 务是 研究 杆件 或杆 系结构 在荷 载作 用下 的 平衡 条件及承载 能力 ， 为解 决工 程 中的结 构 问题 提供 理论 依 据 ， 使所设 计和施工 的构 件既安 全可 靠 ， 又经 济合 理 。通 过教 学 ， 希 望 能够培养学生工程结构 和构件设计 方面 的能 力 ， 为后续专 业课
建 筑 力 学 课 程 教 学 改 革 初 探
何
摘
静
７ １ ０ ３ ０ ２ ）
Fra Baidu bibliotek
（ 陕西国防工业职 业技术学 院， 陕 西 西安
要： 针对高职 院校 《 建筑 力学》 课 程的教学特点和教学现状 ， 结合现今社会对建筑专 业人才的需 求情况 ， 提 出了《 建筑 力学》 课
程在教学 内容和教学方法 中的改革思路 ， 以期通过 实践教 学 ， 培养 学生在 工程 结构和构 件设计 方面 的能 力 ， 为后续 专业课 程的学
第４ ０卷 第 １ １ 期 ２ ０ １ ４ 年 ４ 月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
Ｖｏ １ ． ４ ０ Ｎｏ ．１ １
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录像 和动 画等 方式 来实 现 ， 这样 可 以使学 生更 加形 象 的理解 问 题 。２ ） 实例教学。教师在授课过程 中， 要善于 引用 周 围存在 的真 实示例 ， 以及近期发生 的工程 实例 ， 有效 的激 发学 生学 习的 热情 高职院校教学资源相对较少 ， 学 生试验 、 实践 的环节 较少 ， 加 同时这 样也能够使学生认识 到学习力学 的重要性 。３ ） 之 高职院校学生本来的抽象思维能力就有 局限性 ， 导致学 生对很 和积极性 ， 试验教学 。力学 中的很多结 论都 是试验 得来 的， 光靠 语 言讲解 ， 多试 验和结论理解不够深刻 ， 不 能学 以致用 。
出去就是施工第一线 的人员 ， 认为力 学知识 只有设 计人 员及高 层 人员才用的到 ， 对 自己用处不大 。这就使 得学生 对课程 的定位 不
正确 ， 认 为该课 程是 可学可 不学 的 ， 从 而 导致对 该课 程 的学 习热
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学校的教学资源情况的不同 ， 有 的试 验对于学 校本身来 说并不 具 分认识 到第一 堂课 的重要 性 ， 可 以从 一些工程 图片和工程 实例 开 备其试验能力 ， 教 师也 可以变换 方式 ， 适 当运用社会 资源 ， 比如说 始举例 ， 引入力学在学生今后工作 中的重要性 ， 使学 生明 白 ， 这 门 联系 当地 的试验站让学生进行参观学 习 ， 由试 验站 的专业人员 来 课程在整个教学 体系 中有着 承上 启下 的作用 ， 是后 续建 筑结 构 、 进行演示实验 。同时 ， 教师 也可 以利用 网络 资源 ， 给 学生 演示 一 施工技术 、 地基与基础等核心课 程的基础 。２ ） 理论 联系实 际。要 些试验视频 ， 让学 生更 深刻 的理解其 过程 和结论 。４ ） 现 场教学 。 求学生学好 《 建筑力学》 这 门课程 ， 教师就要在平时多 注意积 累相 课堂的讲授形式很有限 ， 很 多情 况下学生想象 不 出来 工程 中的实 关 的力 学工程图片及资料 ， 在讲授 到某力学知识 点时能够 及时 的 际情况 ， 所 以教师 可 以带学生 外 出参 观 ， 在参 观的过 程 中将遇 到 补 充相 应的案例 ， 使 学生 意识 到力学 无处 不在 ， 在工 程的施 工 过 的各种构件 的受力 形式 、 变形 形式 在现场 讲解 ， 这样 学生 就能 够 程中， 没有力学知识就相 当于没有 安全保 障。这样 学生在 学 习过 很快 的理解知识点 ， 并将其与现场的实 际情 况联 系起 来。５ ） 课 堂 程 中就会 有积极性 ， 同时也 能将一些抽象 的知识点具体 化。 讲授与学生讨论相结合 的教学方式 。根 据知识 点的特点 ， 教 师可
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３ ８ （ ７ ） ： ２ ６ ４ － ２ ６ ５ ．
于建设项 目的经济评价应遵循宏 观分析与微 观分析 、 定 量分析 与 ［ ４ ］ 杨
济效益进行 分析和 预测 ； 综 合考虑 资金 筹措 的 问题 ， 对 各 项贷 款 ［ ５ ］ 张 多山． 决策阶段 造价管理研 究［ Ｊ ］ ． 科技 信息 ， ２ ０ １ １ （ １ １ ） ：