中学物理教学语言的幽默艺术

中学物理教学语言的幽默艺术
摘要：风趣幽默的教学语言也是教师的教学能力、生命活力、教学魅力的重要体现，是教师修养、智慧、知识、灵感在教学中的集中体现，是教师提高自身教学素质的有效途径，也是提高教学效果的一种手段。

因此，我们要把幽默风趣的物理教学语言艺术渗透到课堂教学中的每一个环节。

关键词：中学物理；教学语言；幽默
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-281-01
语言是老师进行教学的重要工具，是一门教学艺术。

应用幽默的教学语言进行物理教学也是一门艺术。

幽默的教学语言，可以让学生陶冶情操，启迪智慧；让学生在轻松谈笑中领悟物理思想，掌握物理知识和技能；让学生在诙谐交流中增进师生感情。

它是物理教学艺术中一道亮丽的风景线。

风趣幽默的教学语言也是教师的教学能力、生命活力、教学魅力的重要体现，是教师修养、智慧、知识、灵感在教学中的集中体现，是教师提高自身教学素质的有效途径，也是提高教学效果的一种手段。

因此，我们要把幽默风趣的物理教学语言艺术渗透到课堂教学中的每一个环节。

一、幽默教学语言的“三剂”良方
幽默的教学语言是物理课堂教学的“兴奋剂”。

它能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

中学物理课中的知识内容多而且抽象，
难以理解，已使学生望而生畏。

如果讲授再不得法的话，课堂气氛就会死气沉沉，学生的学习物理兴趣荡然无存，自然也就学不好物理了。

有时，即使采取了较为有效的教学法，纵多抽象又有深度的物理知识，也使学生神经过度紧张，疲于死记硬背，压力增强，造成身心疲劳，最终也会使学生一个接一个失去兴趣走上厌学之路。

在日常物理教学过程中，适时、适当、适量、巧妙地穿插一些风趣幽默的教学语言。

这些，风趣幽默的教学语言使物理课堂松驰有序，活跃课堂气氛，控制学生的注意，唤起学生丰富的想象。

在风趣幽默的艺术氛围中轻松、愉快的心情下学习物理，使学生心理和生理都能得到调节，使他们听得轻松，学得自然，从而帮助他们顺利地掌握知识。

在物理课堂教学中，创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。

幽默教学语言是物理概念理解记忆的“加深剂”。

它能巩固知识记忆，激活学生的创造思维。

幽默教学语言能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；幽默的教学语言是教师智慧和信心的表现，因此教学中的幽默语言常常富有启发性，可引导学生通过积极的思考和想象才能理解掌握，这样就能加深学生对教材内容的理解。

幽默教学语言以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。

国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。

例如，在讲解惯性概念时，可以这样一个幽默故事为引导：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。

漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。

”
幽默的教学语言是良好师生关系的“亲和剂”。

它能接近师生距离，激励学生的学习信心。

传统的师道尊严，已使师生间产生一种隔阂，倘若老师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。

教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，老师不理解学生，学生也不理解老师。

”幽默教学语言是教师高雅情致的流露，是教师豁达的胸怀、乐观的态度的体现。

教师在教学中的幽默语言，会潜移默化地影响学生，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。

幽默教学语言具有极强的感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪愉快。

在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不会仅简单的受到老师的感染，更能使师生之间的交流畅通无阻。

教师的才干、学识、教学内容很容易转化为学生的智慧。

教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，消除彼此间的误会，而使师生之间的关系更为和谐融洽，使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。

这种情感力量一旦形成，就会激励学生满怀信心地去完成
学习任务。

二、幽默的教学语言要富有科学性与教育性
风趣、幽默的物理教学语言要保证课堂的庄重严肃性、科学规范性、富有教育性的前提。

在保证课堂的庄重严肃性、科学规范性、富有教育性的前提下，老师可结合物理教学内容和需要，大胆进行生动讲述，形象的描绘，适时插入一些颇有趣味的小故事、幽默逗人的比喻、发人省醒的成语箴言和典故，使枯燥无谓的物理概念、规律，变得生动有趣，便于理解。

例如，一位老师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃橘子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是橘子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。

不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。

”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了橘子。

这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。

教学语言的幽默绝不是信口开河，哗众取宠，甚至低级趣味。

风趣幽默的语言应是思想、智慧、灵感与教学知识的结晶。

运用它是为了引起引起学生的学习兴趣，便于学生理解，加深记忆，活跃课堂气氛，从而正确的知识和发展学生智力为目的。

参考文献：
[1] 王北生.教学艺术论.2001.（04）。