让作文快乐起来

让作文快乐起来
摘要：通过创设与作文内容相关的作文情景，有意识开展相关活动培养兴趣，引导学生进行大量阅读，积累好词佳句等作文素材，指导写观察日记、心情日记等，抒发真情实感，积淀生活素材；读写结合，以仿写、续写、扩写来实现课文与作文接轨，辅以教师的精心指导让作文快乐起来。

关键词：培养兴趣积累素材读写结合精心指导
中年级老师大多有这样的困惑：中年级作文真难，学生或是无话可说，或是有话说不出来。

学生一提到作文就有一种畏惧感。

为此，我在教学中做了一些探索让作文快乐起来。

一、培养兴趣，不怕作文
只有学生有了写作的热情，才能产生“我要写”“我能写”的欲望，从而乐于动笔。

1、创设情境。

教师要巧妙创设情境，使学生在受到环境、事物、气氛的感染时，内心便会涌起迫切地想表达出来的情感。

如在写《我喜爱的课余活动》前，我先让学生说一说自己喜欢什么活动，自己在活动中有哪些乐趣等。

然后我选定大多数同学都喜欢的“丢沙包”活动，带领学生玩起来。

有我的参与，孩子们玩得更起劲了。

活动完毕，每个同学写得都生动有趣。

“只见沙包带着风声“嗖”地向我飞来，我赶忙一低头，沙包从头顶溜了过去，好险啊！”有的写道“一个同伙被打下场了，我要救她。

于是我摆好姿势，球奔我来了，我展开双臂，向怀中一搂，来了个“怀中抱月”球乖乖地收入
怀中了。

同伙被救了，我们一起跳起来。

”
在游戏中，课堂有了，生活也有了，快乐有了，作文自然就不难了，更主要的是他们会感觉作文是一件轻松的事。

2、有意识开展活动
如果我们只要求学生多积累生活素材，而不积极为学生创设写作情境，长此以往学生会对写作产生恐惧、厌写的情绪。

因此我经常有意识组织学生开展各类型活动。

活动前不告诉学生要写作文，让他们全身心投入，尽情欢笑，尽情活动，尽情放松。

之后，引导他们畅谈见闻与感受，鼓励他们自己拟定题目，更大程度地给了他们自由的空间。

如跳绳比赛、踢毽子比赛等。

我抓住契机指导学生写一写自己最愿意写的一个方面。

学生着眼点各不相同，但把人物当时的动作、神态，描写得栩栩如生。

有了这些活动，学生自然不再怕作文。

二、积累素材，有话可说
1、引导学生大量阅读。

杜甫曾写道“读书破万卷，下笔如有神。

”是的，只有厚积才能薄发。

因此，我为学生创造大量阅读的条件，推荐适合的图书，利用读书课指导他们撷取其中的精华，做好读书笔记。

摘记优美的词语，美妙的句子，感人的段落，丰富学生的语言材料并指导学生初步学写读后感。

鼓励学生运用积累的妙词佳句，学生写作时自然有话可说。

2、观察生活记日记
世界是多姿多彩的，教师可以指导学生记观察日记，记录身边熟悉的动物、事物、自然界植物、天气等变化；指导学生记心情日记，如我的快乐、烦恼、委屈、失望、愿望等。

学校的生活、环境的变化，发生在身边熟悉的人身上事等等，五彩缤纷的社会生活和充满亲情的家庭生活都可以成为我们取之
不尽，用之不竭的写作素材。

只要我们在教学中有意指导学生观察生活，发现生活，感悟生活，把真情实感诉诸于笔端，就会收获很多饱含童趣的好日记，成为我们的素材宝库，写作文时自然信手拈来。

三、读写结合，轻松作文
1、读文仿写。

读写结合是语文教学的一条原则。

而指导中年级学生从仿写起步学习作文，无疑是提高学生作文能力的重要途径。

如学习了《故乡的杨梅》一文，指导学生写《我喜爱的水果——》；学习了《荷花》一课，指导学生写一些自己喜欢的花等等。

2、读文续写。

爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要。

”课文中有的言虽必，意未尽，给学生留下了广阔的空间。

我们可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文进行续写。

它以原文为依托，适合于中年级起步作文。

如学习了寓言《南辕北辙》后，教师就可以引导学生：他一直向北走，盘缠没了时他会怎么做？马的粮草没了时他又会怎么做？最终结果会怎样？那你想对那个楚国人说些什么？学生写起来毫不费
力，精彩各不同。

3、读文扩写
课文中有很多艺术“空白”令人遐想。

教学中我对这种“空白”给予补充，进行“写”的训练，有效地提高了学生写作兴趣。

如学习了《太阳是大家的》第二小节“一天太阳做了多少好事：这一节结尾是省略号。

我启发学生仿照文中句式补写。

学生兴趣盎然，真有小诗人的派头。

有的写“她把温暖洒在蝴蝶身上，蝴蝶展开翅膀飞了；她把金光照在花瓣上，花张开了笑脸；她陪着我们在操场做游戏，听我们调皮的笑声……这样的补白，不仅拓展了学生思维，还提高了写作技能。

学生说：“这种作文，真好玩。

”
四、精心指导，提高作文
中年级的孩子刚接触作文，习作能力还不高，我们教师的指导就显得尤为重要。

学生初写作文往往比较干巴，原因是缺乏观察事物的能力。

我们教师首要的任务是指导学生把作文写具体、明白，可以采用添枝加叶法。

通过练习，使学生知道添加一些形容人心理、动作的词语会使人物形象更丰满。

经常进行这样的练习，学生感受到“添枝长叶”的好处，逐渐学会了扩句、扩段，从而把文章写具体。

教师经常进行这样有效地指导，使学生的作文水平迅速提升。

我想：只要我们有一颗为学生未来考虑的责任心，为学生创设宽松、和谐、充满成功的写作氛围，我们中年级的孩子一定会易于动笔、乐于表达，写出个性飞扬、充满真情实感的作文来的。

我相信：中年级孩子喜欢上作文不是梦！就在我们脚下，就在我们眼前！。