任务型教学在初中英语阅读教学中应用论文

任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

【摘要】初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分,培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要甘的。《英语新课程标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中的体现。在英语教学中积极运用任务型教学,将有利于提高初中英语教学的水平,提高学生运用语言的交际能力。【关键词】任务型教学;初中英语;阅读;教学模式

一、问题的提出

长期以来。我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养,学生的学习局限于书本知识之内。而现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,教学以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务

成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就,以达到培养学生的自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。而且新课标在进行听、说、读、写综合训练的同时,侧重培养阅读能力。阅读能力是学习能力的核心,在各种形式的阅读理解中获取资料和信息,这是学生学习与发展的主要途径。阅读的目的,不仅是要欣赏,更重要的是获取信息,并利用信息解决问题。那么如何将阅读教学

与任务型教学结合起来呢?

二、任务型教学的定义

任务型教学(task—based learning,简称tbl)是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一个有重要影响的语言教学途径。它以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。英国语言学家jane willis指出任务学习法理论框架包括三个部分:前期任务(pre—task),任务环(task—cycle)和语言关键点(1anguage focus) 三、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法

阅读课是初中英语课本以reading形式出现的一种基本的课型。英语阅读教学的现状往往是老师按照老办法,只是播放课文录音,让学生跟读阅读。然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解,而忽略与学生之间的交际性参与,师生互动的阅读活动。久而久之,学生就会失去学习的主动性,失去独立思考问题,主动参与的机会,过分地依赖老师讲解,这样提高学生的阅读能力就变得非常困难。

所以在阅读课的课堂教学中,老师应该积极思考,每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发,围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点,设计出针对性强,操作性强,任务性强的多种语言活动任务,提供多媒体材料的视听,让学生在限定的时间内阅读,通过自主参与,积极合作,成功体验,来提高其发现问题、解决问题

的能力。这样学生在课堂中不再是被动的接受者,他们在在务的驱动下,有选择的获取信息,他们是交际的主体,在完成任务过程中互相传递和交换信息,充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间,其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构,可以产生不同的任务成果,体现个体差异性,充分发挥任务型教学在

阅读课中的主体作用。

四、任务型教学在英语阅读课文中的实例与分析

案例

●教学内容:《牛津初中英语》7a unit l reading

●任务类型:罗列型

步骤一:任务的提出

1、要求学生阅读短文,掌握短文内容。

2、提出任务:list these students’chinese names and their hob-bies(罗列出这些学生的中文姓名与个人爱好)

步骤二:任务的实施

1、活动形式:两人一组进行活动。

2、教师与一名爱好足球的学生进行对话:

t:what’s your chinese name?

s:my name is……

t:what’s your hobby?

s:i love playing football

3、教师要求学生按上述形式就彼此的姓名及个人爱好,进行问答

交际训练。

4、要求全班学生两人一组问答短文中所提的六个学生的中文姓名及个人爱好。

步骤三:学习成果汇报

学生之间经过问答、讨论,互相协作,共同努力,最终完成他们的学习任务,并以各种形式向全班汇报他们的学习成果。

下面是某一组学生以图表形式完成的任务:

五、教学反思

阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。学生在这类任务型阅读课上,表现出以往所没有的学习积极性,都纷纷查阅资

料和上网浏览相关信息,并且每个成员都参与到活动中,发挥自己

的特长,展示自己的才能。也体现了很好的分工合作,涌现了一些领导者。在课堂上,学生成为了认知的主体。学习的主人。学生之间与师生之间达到互动与交际的目的。从而有助于学生提高运用语言掌握语言的能力。

六、结语

“任务型”教学法是一种以人为本的,能体现语言价值的有效教学途径,包含了先进的教学原则和理念,但要将它有效地应用于外

语教学课堂中,中学英语教学实践者就必须深入认识和了解任务及任务型教学法地本质,以及任务设计地基本原则。

总之,“任务型”教学是我国英语教学的一个趋势,值得大家探究。

我们要科学地理解任务教学,就必须要认真地研究,只有从学习者角度出发,仔细推敲每个知识点,为学生设计、构造出一系列典型地“任务”,让学生在完成任务中体验自身的主体性,自主地去掌握知识、技能与方法,使学生有成就感、荣誉感,那么我们的教学才会事半功倍。让我们共同努力,不断探索,进一步推动中学英语教学不断向前发展。

参考文献

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