浅谈写作素材的多元化积累

浅谈写作素材的多元化积累

我们的生活是五彩缤纷、异彩纷呈的，每天都发生着各种酸甜苦辣的故事，每天都记载着我们的酸甜苦乐，充满了新奇、趣味，充满了欢笑、泪水，是我们走过的点点滴滴，是我们奇妙历程美好的回忆。可惜，如此丰富多彩的生活在我们孩子的笔下却是那么的苍白无力，那么的枯燥无味，原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该多姿多彩的、充满灵气的作文变成空中楼阁、无病呻吟的应试之作。

一、观察生活，捕捉素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻、所思所悟、所感所想随时记录下来。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

素材来自生活。在孩子们生活的每个角落，都在发生着大大小小的事情。只要大家留心观察，一定会有很多发现。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。我们可以每天抽5—10分钟，让同学们说说，你眼里看到了什么事？每人2分钟，好事坏事都可以，日积月累，在孩子的脑海中就形成了新闻收集站。长此下去，既让学生学会观察事物，又为大家提供了写作素材，还训练了口头表达能力，真是一举三得呀！

二、学好语文，积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的确最好范文。

1、从文章中的优美语句入手积累和训练。在阅读教学中，引领学生对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味就是要让学生把句子读通读透。然后指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及掌握各种修辞方法。为了更加深入地进行训练，可让学生运用其中的重点词语造句或运用句中的修辞手法仿写句子等，以达到学以致用的目的。

2、抓住文章中的典型的段落进行分析和训练。语文课文中有许多优美的段落，这些段落往往是学生学习写作的范本。在学习这些段落时，教师带领学生分析这些典型段落的结构，写作方法，写作的顺序，领悟作者融入的感情，并认识到怎样把这种情感表达清楚，可以很好地培养学生的写作水平。

3、抓住文章中的空白点进行想象能力的培养，从而也让它成为写作的一个训练素材。许多课文都会有可以给读者思考空间的地方，我们应该抓住这些句子，给学生充分想象的活动空间，进行说话和写话的训练。这样的训练，既培养了学生的想象能力，更加深入透彻地理解了课文内容，又开发了写作素材，可谓一举两得呀。

4、从学文感悟入手进行习作训练。每当学生读懂全文后，我们可以随机提问：学了这篇课文，你读懂了什么？你想到了什么人或什么事？你能不能把你想到的内容写一篇读后感。学生在老师的帮助下，首先抓住了文章情感点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呵成。既让学生情感得到了升华，又在训练中锻炼了写作的能力。

5、从故事的结局入手让学生续写课文。有许多的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。恰到好处的课堂练笔同样可以进行内容的延伸，使文章的主题得以升华。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、课外阅读，扩充素材

加强课外阅读，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力。培养学生对优秀作品的欣赏能力是提高学生作文写作技巧的重要渠道。因此要有意识地指导学生进行课外阅读，教师要注意根据小学生的年龄特点、性格特点和接受能力向学生推荐

一些他们感兴趣的书籍，在阅读中要求学生不仅要注意积累文章的好词好句，还要求注意文章的构思，必要时进行阅读指导。大量的课外阅读训练，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，提高了文章鉴赏力，明白了写与读的重要关系，增强了自主学习的主动性，同时写作水平不断提高。加强课外阅读的背诵训练，能够奠定小学生坚实的语言基础。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，这句话很好地阐明了多读、多背在写作中的重要性，古人强调读的重要性，目前的小学语文教学新大纲也要求学生有感情地朗读，背诵一定数量的课文，由此可知，“读”、“背诵”对现今小学生来说，仍有着非常重要的现实意义。只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句，转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到挥笔自如。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片断，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学段运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。

生活是真实的，作文也应当是真实的。在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平，让写作真正放飞学生的心灵。