内隐学习

第四节内隐学习469页

一种不知不觉的学习，它是有机体通过与环境接触，无目的地、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。

一、特征

（一）自动性

（二）抽象性

（三）理解性

（四）抗干扰性

内隐学习具有较强的抗干扰性，指内隐学习相对于外显学习，更不一易受到各种变量的影响。（五）三高特征：高选择性、高潜力和高效性

二、内隐学习和外显学习的关系

（一）区别

现象学上的区分

（1）内隐学习是自动的，外显学习是需要意志努力的

（2）内隐的稳定的，外显是易变的

（3）内隐较抽象，外显易受表层刺激的影响

实际操作上的区分

内隐是间接测量，外显是直接测量

神经生理上的区分

内隐和外显有着相互独立的生理机制，外显更多的是激活右半球区域，而内隐则是左半球区域。

学习机制上的区分内隐（不加选择的学习）和外显（精选）学习

（二）联系

内隐和外显都是个体获得环境知识和规则信息的过程，都包括信息加工的编码、输入、储存和提取的一系列过程。

外显学习对内隐学习的影响，既有阻碍也有促进

当被试所学的语法规则比较复杂时，难以外显发现，简单的鼓励言语只会激发起被试有意识的规则发现心理，而这种有意识的心理会阻碍学习者正在进行着的内隐学习过程。

但是，若熟识该语法规则的设计者，直接演示其内在语法结构，同时配合一些具体的合法字母串来举例说明，那么这种深入且精当的外显指导反而促进了被试的内隐学习。

内隐对外显的影响

内隐和外显之间存在协同效应，内隐学习反过来也会促进外显学习。

内隐和外显之间的权衡现象

权衡是指内隐和外显之间的贡献大小此消彼长、互相拮抗，二者之间会存在某种平衡状态。这种协变关系使得他们在某些时候互相促进（如二者水平都较低时），某些时候则相互竞争更（如其中一方处于较高的发展水平）

同时权衡还具有相对性的一面，既当一方下降时，另一方会表现出相对的提高。任何一个学习任务都是内隐学习和外显学习混合、联系与权衡的产物。

三、内隐学习的研究方法478-479

借用实验性分离考察内隐学习和外显学习的各自特征。

（一）人工语法范式

以一套语法规则为核心，作为试验中被试通过内隐学习能够预期习得的知识

（二）序列学习范式

在实验中呈现先后顺序上具有规则的刺激模式，并考察被试是否发生对规则的内隐学习。序列学习范式的变式众多，其中三项最具典型意义：

1、序列反应时任务

2、矩阵扫描任务

3、序列预测任务

（三）复杂系统控制范式

（四）信号检测范式

信号检测论本来是现代心理物理学的内容，其主要特点是在排除了反应偏向的情况下考察人们对信号和噪音的区别能力。

四、内隐学习的应用研究

内隐学习的应用，例如，儿童不需要系统的学习语词和语法规则就能够不知不觉的学会说母语，围棋的新手通过看大量的棋谱，即使不加点拨，棋艺也会有所长进。

内隐学习的应用前景：

（1）语言的内隐学习

儿童的发展进程强烈暗示了语言的

（2）动作技能的内隐学习

书法中人们能够根据当前的笔画预测下一笔的位置

第九张思维

思维是人脑对外界事物抽象的、概括的反应，人们凭借思维可以把握那些无法直接感知的事物，理解其中的关系，推测其发展，认识其本质。

第一节研究方法

一、行为测量

观察数据、行为指标

二、出声思维

是指被试在问题解决或推理的过程中，，将其思路言语报告出来，这种言语报告的方式就是出声思维。

三、建构认知模型

真正揭示思维的本质是思维的心理机制和内部表征形式。

建构认知模型是一个方法论上的概念。

（一）实施步骤

思维最基本是单元就是概念，以概念结构的原型说说明认知模型范式的实施步骤

1、先验模型阶段

第一步要先建立一个有关思维心理机制和内部表征的先验模型，先验模型是指研究者头脑中的理论模型，既为得到验证的思想雏形。

概念主要是以原型来进行表征的，原型是指最好的能够说明一个概念的样例。

2、实验验证阶段

第二部，在先验模型的指导下，进行实验验证，实验验证，既要通过对各种变量的操纵来获得有利结果，提出支持或否定先验模型的证据

3、模型完善阶段

（二）建构认知模型的评价

1、优点

符合科学发展趋势；

有利于揭示思维本质及其内在的心理机制，而不仅仅停留在现象层面上；

对人的思维过程进行某种模型上的猜测和拟合是十分有应用价值的

2、局限

先验模型有时可能不可靠；

难以找到具体的实验方法；

不是任何思维过程都能找到一个认知模型与之相匹配。

第二节思维研究的领域507页

一、概念的形成

研究者认为，概念是思维的最基本单元，假设检验说描述了概念的形成过程。

（一）假设检验说的主要观点

人在概念的形成过程中，需要利用现在获得的和以存储的信息来主动提出一些可能的假设，既设想所要掌握的概念可能是什么，这些可能的假设组成一个假设库，被试都必须从他的假设库中，取出一个或几个假设进行验证。如果得到正确的反馈就会继续沿用这一假设，如果是错误的，就舍弃这一假设。

（二）实验验证-人工概念阶段（人为制造出来的，并没有实际内涵的某种概念）

假设检验有四种策略：同时性扫描；继时性；保守性；博弈性

（三）实验验证-渐变突变实验

二、问题解决

功能固着是问题解决过程中一个有意思的专题。

功能固着是指在问题解决过程中，只看到某种事物的典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。

功能固着研究的最重要环节是选择典型问题，如何应用典型问题进行具体的实验研究。功能固着的问题情境设计需要注意:

(1)问题的解决必须设计某一事物的特殊性用途而不是通常用途。

(2)问题情境设计必须诱发被试习惯性思维

(3)问题的难度（不能太容易，不能过难）

功能固着的实验研究体现了人们在问题解决中对物体功能的理解往往囿于习惯，无法突破思维定势的特点。

三、推理

推理是从已知的或假设的事实中引出结论，推理是一种特殊的问题解决方法-逻辑问题的解决。

(1)启发式策略

启发式策略是指人们在推理任务中，往往会采用一些推理规则，这些规则不一定遵循标准逻辑规范，但在生活情境中也能帮助人们做出快速的、基本有效的判断。