小学作文教学之我见

小学四年级作文教学之我见

小学四年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东东。如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生甚至想逃避作文。因而，我觉得作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。那么，学生感到作文难的重要原因是什么呢？教师应如何指导小学生写作文呢？下面，我根据自己的教学体会，谈一下自己指导小学生学写作文的方法。

一·勤练笔，激发兴趣，不拘于形式，给学生一个自由发挥的平台

比如：把今天发生的某一件事写下来，把老师表扬我时的心情写下来等等。生活当中练笔的题材数不胜数。在练笔中培养写作兴趣，在短文中积累写作经验。只要开动思维的机器，运用广博的社会资源，循循善诱，由浅入深。用一些学生喜闻乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作激情。

启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。以真实生活为写作背景。只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，倒不如让他们写一篇《我的同学xxx》。后者更贴近现实生活，学生更有发言权。《未来的地球》对四年级学生来说，他们还没有达到相对的观察力和感知力，也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样，他们在这方面的知识，仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。学生的想象力和思维空间受到了一定的局限。那么，这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景。而《我的同学xxx》这一题材，学生要说的和想说的话就多了，

也许他们从一年级一直同学到四年级，他们之间总会有很多这样或那样的故事。这是他们真实生活的还原。那么，他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩。

生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华。不拘一格。我不会把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照自己设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台。以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。

二·培养学生的观察能力，积累和整合词语，巧妙地穿插运用

例如：“季春的早晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震动着，发出像管风琴在演奏和弦的声音。随着蜜蜂的舞动，花瓣中的露珠一颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道美丽的弧线，又悄悄地钻入泥土中去。”（摘自本人散文《春华》）。这段文字，是我通过对发生在身边事物，进行细致入微地观察。巧妙地运用了有形、有声、有色的描写手法，短短几句，就勾画出了一幅形象生动的场景来。所以，培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用。深入观察大自然，留意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根本资源。词汇的积累也是要广泛的利用社会资源、人文资源和自然资源。好马配好鞍。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以修饰，那么就会显得干干巴巴，苍白无力。正确引导学生在合理的位置，合适的场景和一定的环境变量当中，灵巧地运用修饰词语来对语句进行雕饰，使所描述的情、景血肉更为丰满，更为真实感人。一篇好的文章，有时能促人奋进，有时可以催人泪下。一样的故事，往往因为作者的渲

染方法不同，就会得到不一样的感染力。一样的产品，广告词杜撰的不一样，宣传的效果也就会不一样。有些学生，尤其是小学生，往往会忽略中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不能轻松驾驭。用词不当的问题仍有待进一步改进。老师要提倡学生平时多读书看报。注意语言表达能力的修养。“读书破万卷，下笔如有神”。只要语言表达能力提高了，写出文章才能够锦上添花。

三．使用多媒体诱导法

多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。

当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。

四．采取辩论诱导法

辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切

关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把这场辩论的过程写成记叙文，或把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。

以上几个方面，是对写作兴趣诱导的一些介绍。应该说，写作诱导方法是多种多样的。只要我们多多留心、善于思考、积极探求，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。

五、读写结合，学有所循

语文课本中有各种体裁，内容丰富多彩。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前，要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文，然后与课文对照转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后，再引导学生用课文方法写类似的内容。这样在写——读——写的过程中，学生既把课文读透了，又能把刚刚吸收来的知识。

六、教师“下水”，共同提高

作文教学中，教师的主导不仅仅是动口不动手，叫圣陶先生说过：“教游泳当然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一阵给学生看，对学生的好处更多。”可见，作文教学中教师大胆下水，对启发学生作文，提高学生作文水平具有不可忽视的作用。同时，对自身的写作水平也是一个促进。

下水方知水深浅，我在指导学生初学写作议论文时，学生往往感到无从下手，这时，我就将自己写的作文公布出来，听听学生的意见，再结合下水的体会，谈谈作文过程中获得的感性认识，这样有的放矢，才能真正给学生以启发，我想这比随便念两篇范文给学生模仿效果要好得多。