给予学生赏识点燃学习激情

给予学生赏识点燃学习激情
多年来的语文教学，让我深深地感觉到了赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。

在语文教学中,正确的赏识教育会激发学生语文学习的热情,全面提升其语文素养,使学生成为一个勇于面对困难、面对自己,乐观面对人生的人。

我以为要真正让赏识走进语文课堂，点亮学生的学习激情。

首先，构建和谐的师生关系。

要认识到师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高。

和谐平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。

师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。

但实际教学中真正做到师生平等的又有几个？关健还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。

建立平等的师生关系的主动权在老师，老师不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可及。

思想是行动的指挥所，只有老师在心底真正想通了，觉得师生的确应该是平等的，这样的平等对人对己都有好处，尤才可能在教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。

因此我以为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，师生才能真正平等，师生关系才能和谐。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。

只有建立了民主平等的关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。

这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

其次，相信每个学生都有成功的能力。

我相信每个学生都能成功。

只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。

罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。

教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。

陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”作为一名教师，应该相信每个学生助都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望，所谓“三百六十行，行行出状元”。

教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信，激活学生的学习激情。

再次，在具体的教学中实实在在地赏识学生，点亮学习激情，润物无声。

在语文课堂上，让学生发表自己的见解。

让学生品读，交流，讨论，在听中思考，在说中提高教师走近学生，了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予表扬、鼓励，一个微笑,一个赞赏的目光,都会使学生感到对他的鼓励和赞赏。

使学生有自信，学习有激情。

在阅读教学中，让学生多一点自我感觉。

对于学生五花八门的答案，教师要
给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚错误时，教师也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。

它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。

在作文教学中，让学生敢于表达。

教师能够设身处地站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为作文而烦恼呢！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文？他们也想，只不过学生不知道组织哪些素材，从哪开始写无从落笔。

这样换位思考，学生就变得让人同情了。

于是，我就结合他们的写作困难，告诉他们，作文的素材来自生活。

作文前，鼓励学生交流审题，准备素材，组织材料，各抒己见，“百家争鸣”。

鼓励把有特色的设想讲给全班同学听，便于互相学习，共同提高。

同时，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。

在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题（一般只说一个）；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……激励作文“百花齐放”。

这么以来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。

现在初二（1）班的刘博从小学升入初一时，数学成绩不错，但语文成绩较差；还有同班的马彪是一个非常调皮捣蛋的学生，刚入学时各科成绩都不行。

就是这么两个学生，现在都已成为班上语文的尖子生。

我想，这与我注意了对学生的赏识有很大关系。

我尝到了赏识教育的甜头，以后的教学中，我更应该将赏识教育运用得得心应手。