论提高中学音乐课堂教学有效性

论提高中学音乐课堂教学的有效性中学音乐课教学给人的总体印象就是——“困”。

造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。

要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。

语言学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”要让学生喜欢音乐课，兴趣激发是前提。

因此，教师必须想方设法激发学生的音乐学习兴趣，让课堂气氛变得轻松和谐，让学生积极主动地参与教学活动，才会取得良好的教学效果。

一、贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣
如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取———模仿———演绎，要有计划、有目的地加以引导。

要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。

达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。

1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点”。

所以，笔者把以审美教育为核心放
在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。

2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习
教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。

3.根据教学的需要设计有趣提问，激发学生学习音乐的兴趣，把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的重要手段
教师根据一定的教学目标，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考和回答，以促使学生积极思维，提高课堂教学效果。

从某种意义上说，提问是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，也是教师教学水平的一个重要体现，因此设计有趣的提问显得尤为重要。

下面试从音乐课堂应用实例出发，罗列几种提问方法。

(1)对比式提问。

如在教唱歌曲《唱脸谱》前，先让学生欣赏一段传统京剧和这首《唱脸谱》歌曲弹唱，然后提问：“这两段音乐有什么共同之处?”学生答：“都有戏曲的韵味。

”老师又问：“这两段音乐有什么不同之处?”学生又从演唱方式、伴奏乐器、音乐风格等多个方面分析了两者的不同之处。

此时，教师引入“京歌”的
概念，顿时学生就会明白京歌原来就是改良的京剧加上了流行音乐的元素。

在歌曲演唱中，由于有了之前的分析，学生也可以较好地把握歌曲的演唱风格了。

由此可见，对比式提问可以引导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。

(2)分割式提问。

如在“我们同属一个世界”单元中有一个难点就是欣赏《祭献之舞》，学生听完这一现代音乐后会完全摸不着头脑，此时老师如果问学生“现代音乐有什么特点”之类的问题，学生往往很难回答，而如果将问题分解为：“这段音乐里节奏和旋律哪个更重要?”“音乐的节奏是有规律的还是复杂的?”“音乐的速度是快还是慢?”“音乐的旋律是易唱还是不易唱的?”等等，学生通过这一系列有趣的提问就能很快地总结出现代音乐的主要特征。

通过这些方法设计多种有趣且简单的提问，就可以抓住学生，轻松完成教学目标，提高音乐课堂教学效率。

二、创设音乐情境，引导学生参与体验
“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。

情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。

例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想
中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。

通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。

再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。

教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。

三、采用多种电教手段，通过感官刺激诱发学习音乐的兴趣，让学生积极地参与教学活动
随着科技的不断进步，多媒体进入了课堂，从某种程度上说多媒体具有独特的优越性，可以让学生的感受更直观。

而传统教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。

无论教师的讲述多么生动、形象，也不能达到最佳教学效果。

而现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化手段，全方位、多感官地调动学生，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学，较好地掌握课堂知识。

例如，在初中三年级介绍京剧相关知识的过程中，京剧中特有的背景图片、服装的图片通过多媒体来展示，再让学生在多媒体画面中观察京剧舞台的布置特色。

面对眼前色彩多变的画面，学生的兴趣将会倍增，定会主动参与到
课堂教学中。

再通过vcd的播放再现当年舞台京剧的表演，从vcd 播放中学生可以观察到小生的温文尔雅、风流倜傥，花旦的柔美多情，花脸的刚劲豪放，文丑的诙谐幽默等形象。

课堂是灵活多变的，教学设备也在不断变化，但只要抓住了学生的眼球就能达到了很好的效果。

总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。

教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中来，从而促进学生的全面发展。