高等学校教学过程

高校教学过程的特点
一.认识已知和探索未知的统一
二者的统一体现在以下两个方面: 1. 教师指导下利用已知探求未知 (共性)
2 .高校教学过程不但要引导学生认识人已有
知识,而且要引导学生探索对整个人 类来说
也是未知的东西. (高校教学过程的特殊性)
二.认识世界和改造世界的统一 •
•
人为环境下的认识过程
认识世界的目的在于改造世界
三. 专业性和综合性的统一
• 既培养和训练学生的专业素养
•
又加强基础,拓宽知识培养学生的综合能力
四.个体认识社会化和社会认识个体化的
统一
• 在教育史上,很多教育思想家都把教学过程看作 个体认识社会化的过程. • 高校教学过程表现出个体知识能力结构的多样性 并形成批判,独创的精神.
五.在教与学的关系上，学生的学习有 相对的独立性.
• 所谓独立性是指学生在教师的引导下，通过自己的独立 思考，获得知识，并用所学知识，去分析问题和解决问 题 • 第一，学生学习的相对独立性表现在时间分配、课程设 置和活动安排等方面。 • 第二，大学的教学形式与方法，促进了大学生学习独立 性的发展
谢 谢 大 家！
• 缺点 : 只罗列了教学的任务,Байду номын сангаас没有对教学过
程进行科学的抽象,因而不能确切地定
义教学过程.
(二) 双边活动说
• 主要观点:教学过程是教师的教与学生的学相结 合的双边活动过程. • 优点: 将教育过程看作是一个双边活动,为进一 步探讨教学过程的本质奠定了认识论的 基础.
• 缺点: 没有揭示教学过程中教师与学生之间的主 次关系.
凭借什么去完成教学目的 怎样达到教和学的目的 教学活动都是在一定的时 空条件下进行的
师生之间信息交流的情况 如何
• 教学反馈
高等学校与普通中小学的哪些不同点
• 从教育的目的和任务来看，普通中小学是基础教育，它的任务是培养全体学 生的基本素质，为学生学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民 族素质打好基础。而高等学校不仅向学生传授一般的文化科学知识，而且要 对学生进行专业训练，培养某一学科领域的高级专门人才。 • 从教育的对象来看，普通中小学生年龄小、知识少，还处在长知识、长身体 阶段。而高等学校的学生一般是18～23岁左右，处于青年中期和晚期，在身 体发育上已基本成熟，在知识上已有一定的积累，为进一步独立地学习打下 了基础。
普遍认为:
教学过程既是一种特殊的认识过程，
又是一个促进学生身心发展的过程。
教学过程是一种特殊的认识过程.
其特殊性表现在:
1.学生的认识对象的特殊性 2.学生的认识条件的特殊性 (学习间接经验为主) (在教师的指下进行)
3.学生的认识任务的特殊性 (传授知识,形 成技能,
培养智能,发展个性)
教学过程又是一个促进学生身心 发展的过程.
• 从教育的要求来看，普通中小学教育是基础教育，是以掌握人类长期积累下 来的间接经验为主。而高等学校的学生虽然仍以学习间接经验为主，但更多 地包含着发现的因素，特别是当代新技术革命对创造性人才的培养提出了更 高的要求。正是由于以上这些差别，形成了高等学校教学过程的特点。这些 特点主要表现在如下方面。
高等学校教 学 过 程
主 讲 人 : 黄 钰
教学过程的概念 教学过程的要素 高校教学过程的特点
教学过程的概念
(一 ) 认识发展说.
• 主要观点 : 教学过程是教师有目的有计划地引 导学生掌握文化科学基础知识和基 本技能,发展认识能力,逐步形成辩证 唯物主义世界观和共产主义道德品
质的过程.
• 优点 : 提出了教学的认识与发展的任务,同过 去把教学过程单纯看作传授知识,培养 技能的观点相比,无疑是一大进步.
学生是处在迅速发展时期的青少年，进行教
学的目的就是要促进学生德，智 ，体，美，劳 全面充分的发展，成为符合社会发展的人。实 际上，教学过程强有力地影响着学生的发展过程。
教学过程的诸要素
• 学生 • 教师 • 教学目的 学习的主体 指导学生学习 为什么要组织
• 教学内容 • 教学方法 • 教学环境