7的乘法口诀教学设计含设计意图和教后反思

7的乘法口诀

教学设计含设计意图和教后反思

教材简析：

教材中的《7的乘法口诀》是在2—6的乘法口诀的基础上学习的。教材首先通过一副同学们玩七巧板游戏的主题图创设情景，引导学生根据图案个数计算出所需七巧板的块数，在此基础上根据乘法的意义列出乘法算式，然后再编写7的乘法口诀。教材中绝大部分的算式和口诀都是不完整的，为学生预留了需要思考和填写的“空白”，为学生的自主学习安排了空间。这就要求老师在教学过程中注意引导学生自主地开展学习，不要一味地让学生机械地记忆，要在理解口诀的来源上多下功夫，突显教学口诀本身所具有的知识体价值。

教学目标：

1．让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2．让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。并在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3．让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。

教学重点：经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：理解7的乘法口诀意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、复习1—6的乘法口诀

1.下面我们来看算式说得数，并说说你用的是哪句口诀好吗？

5×33×46×62×1 5×43×6请学生回答得数并说出相应的口诀。

预设1：学生回答的过程中出现了错误，教师及时利用错误资源提问：你们有什么好方法帮助他不记错吗？

预设2：学生的回答完全正确没有错误。师适时提问：小朋友们记得可真熟啊，你们是用什么方法记的啊，如果老师有一道题不记得口诀了该怎么办呢，谁能帮我想一想。

学生回答可以用记上一句或者下一句的口诀来帮助记忆。

师小节：真不错，是个好方法。看来啊，小朋友们对学习口诀已经掌握了一些有效的方法了。

2、谈话导入：猜猜今天将要学习几的乘法口诀？（揭示课题）

二、自主学习，编写口诀

1、(课件出示一个三角形)

（1）师：看一看，这是什么?(课件演示拼小船的过程)

师：数一数，拼一只小船需要几个三角形? (出示1只小船)数一数出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把数学书第

（2）交流算法。

摆1只小船用了几个三角形？是几个7？

摆2只小船用了几个三角形？你是怎么想的？14个里面有几个7？3只小船呢？……（板书：1个7；2个7相加；……7个7相加）

（3）指名汇报结果，同时把表格板书完成。（14你是怎么算的？35呢？35里面有几个7）我们把三角形的个数读一读，想一想表格中三角形的个数从左往右是怎样变化的？

【设计意图：在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。】

2、推导7的乘法口诀

（1）摆1只小船用了7个三角形，1个7乘法算式怎么写？（7×11×7）你会编乘法口诀吗？（板书：一七得七）

（2）摆7只小船用了几个7？2个7乘法算式怎么写？（7×2 2×7）你会编乘法口诀吗？（板书：二七十四）

（3）摆三只、四只、五只、六只、七只各用了几个7？你们会列式和编乘法口诀吗？

让学生独立完成，教师巡视，发现错误及时指导纠正。

集体交流。

学生回答后教师板书所有的算式和口诀。

还有不同意见吗？都一样是吗？大家真了不起！自己动脑编出了七的乘法口诀居然与数学家想的一模一样，让我们自豪地读一读七的乘法口诀。

【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步认识到根据一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式。学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。】

三、利用规律，有效记忆

（1）现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始! 想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好背?你觉得哪几句口诀不好背？谁能有好方法记住这句口诀?

（2）每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,一起看看7的乘法口诀有哪些规律?

(3 ) 好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

谁愿意第一个背？还有谁愿意？愿意背的站起来一起背。

【设计意图：记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。】

四、应用口诀，解决问题

1．完成“想想做做”第1题。

谈话：请同学们完成书上70页“想想做做”第1题。

3×7＋7= 4×7＋7= 5×7＋7=

4×7= 5×7= 6×7=

7×4= 7×5= 7×6=

（1）学生独立在书上完成。

（2）全班交流。

每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

（3）引导：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

（4）对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7＋7的后面再写一道乘加算式，应该写什么？

（5）进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。

2．听算练习

老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。

3．应用性练习

电脑出示4只七星瓢虫。

引导：人们为什么叫它七星瓢虫？（它们的身上有7个黑点）谁能提出一个用乘法解决的问题？

学生情况预设：4只瓢虫身上一共有多少个黑点？ 4只瓢虫一共有多少触须？