对语文阅读教学的思考

对语文阅读教学的思考

【摘要】

文字是信息跨越时空的最好载体和人类传播文明的重要工具，要想跟上时代信息浪潮，就必须学会阅读，具备高效的阅读能力。阅读的目的在于获取信息，培养学生的阅读能力，提高阅读速度，快速掌握文章信息。在对学生的语文测试中，题量最大，分数最高的部分，是阅读理解。中学生提高语文的阅读速度，不但是高考的要求，也是当今信息社会的迫切要求。对于这个我们究竟该如何面对？

【关键词】

语文阅读教学提高

提高语文阅读速度，不但是高考的要求，也是当今信息社会的迫切要求。文字是信息跨越时空的最好载体和人类传播文明的重要工具，要想在信息社会快速获取信息，就必须学会阅读，具备高效的阅读能力。阅读的目的在于获取信息，培养学生的阅读能力，提高阅读速度，快速掌握文章信息。就现在的语文试卷题型来说，题量最大，分值最高的部分，是阅读理解。这样，对于阅读的教学研究显得至关重要。

长期以来，高中语文教学所沿用的是以教师为主的原则。把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会。而语文的语言技能是需要

通过学生个人的课堂和课后实践才能培养和提高。阅读的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。阅读的课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解惑，成为他们学习的引路人。

现行考试模式下，高中语文阅读课文涉及的题材广泛、语言知识丰富。这是教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。我认为读――说――练――写的教学模式是提高学语文整体素质的一条途径，其中重要的一点是教师指导下的学生阅读。首先要激发学生的阅读兴趣。这是阅读教学中必不可少的环节，恰当地导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。变“要学生读”为“学生要读”。在学生有了阅读的动机，在这种氛围下，学生思维活跃，阅读效率将会大大提高。

其次，要理解文章的层次，把握作者的意图。阅读教学需要我们把一篇文章当作一个整体来处理、来安排教学活动。先是以不同的阅读速度阅读文章，对文章形成一个总体印象，找出文章的重要信息和中心思想，分析文章的结构安排等，这也就是我们通常所说的表层理解。

阅读教学是分步骤、逐个分析问题来进行的，增强了阅读教学理论的可操作性，其中将一些问题设计成活动来进

行教学体现了以教师为主导、以学生为中心的教学思想。

通常进行阅读教学的第一个步骤是快速阅读，也叫做浏览。快速阅读的目的是要求学生在短时间内了解文章的大意。学生带着问题浏览文章，目标明确，任务容易完成。在学生对整个篇章有个大致了解后，让学生带着教师事先设计好的问题去扫读课文，找出课文中相关的重要信息，这是阅读教学的模式在课堂教学中最基础的环节。为了能使学生掌握主要信息、重要信息，教师设计的问题要恰当。一方面，问题要有很强的针对性；另一方面，问题的难易程度要切合班级学生的实际能力。在教学任务紧的情况下，我们把学生分成组，让他们分工协作，然后相互交流学生在扫读课文之后，对课文已经有了相当的了解。在此基础上我还让学生找出文章各个段落的主题句，总结全文的主旨。这点在阅读教学的模式中占有重要的位置。这是整体教学、整体理解和注重文章内容和意义教学的反映。此时，学生对所阅读的文章已经有了较全面的理解，但仍是停留在表层理解。

在学生有了充分的表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等活动来分析作者的立场、态度和写作目的。深层理解是高层次的理解，学生已经从理解文章上升到了欣赏文章的层次。也只有在学生清楚了作者的观点和意图之后，思想教育、德育渗透才有可能得以实施；后面的评价性理解才有所得。

学生对文章的评价性理解是在分组讨论、自主解答等活动的基础上自己得出结论的。一方面，这是以学生为中心的活动，课堂气氛活跃；另一方面，学生对于自己得出的结论有良好的成就感。

课堂教学到了这个环节，学生对文章的理解已经比较透彻，无论是对文章的主旨、文章的结构安排，还是对作者的观点、意图都有清楚的认识，他们希望能有机会交流，表达自己的观点。这时候教师要做的就是因势利导，给学生提供表达评价性理解的机会。

阅读后期活动反馈学生对文章的理解、掌握情况，对培养学生的概括能力、综合能力、口头表达能力、交际能力以及书面表达能力、提高学生的策略、情感方面的素质有很重要的作用。对于培养学生的发散性思维、培养学生具有民主开放的思想和发展学生个性、陶冶学生情操也有重要作用。因此，对文章评价性理解的一系列活动在阅读教学的模式下的课堂教学中应该得到足够的重视和充分的实施。这一点对于我们的教学和考试都有非常重要的现实意义。

在阅读教学模式的课堂教学里，教师是各种活动的设计者、组织者、评判者；学生是活动的主体，是实际操作者。课堂教学的氛围是轻松的、活泼的、民主的。阅读教学模式中活动的设计和实施都要根据实际情况，特别是班级学生的实际情况。学生的水平、能力以及个性心理特征等都对教学

活动、教学进程有很大的影响。因此，教师在备课时，一方面要备“书”，另一方面要备”人”。

在日常的教学工作中，教师要时刻明确以“学生为中心”，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养他们的学习态度，增强学习信心，开发学生的能力，保持其学习的兴趣。

总之，语文阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不同的教学方案，其目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正达到学习语文的目的。