教育系《学前教育》本科专业

教育系《学前教育》本科专业
专业大类：教育学类
本专业初次举办时间：2014年
培养目标：
本专业主要培养德智体美全面发展，热爱幼儿教育事业，掌握扎实的学前教育专业知识和教学技能，具备基础的教学与科学研究能力，树立科学的幼儿教育理念，并且愿意长期从事幼教事业的高级技能型专业人才。

毕业生能够胜任各级各类幼托机构、职业幼师（含普通幼师）的教学、科研和行政管理工作。

核心能力：
本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，接受学前教育技能的基本训练，掌握保育、教育和研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的能力：
1. 掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；
2．具有设计具体教育方案和实施方案的基本能力；
3．具有一定的科学研究和管理工作能力，具有一定的批判性思维能力。

4. 有创设艺体教育教学环境的能力、开发课程和组织开展学前教育艺体教学活动的能力、家庭科学体育锻炼指导的能力等。

5. 具有一定的艺术素养和审美表现能力，能通过艺体手段促进学前儿童身心发展的技巧和能力。

核心课程与主要实践环节：
核心课程：学前教育学、学前心理学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园组织与管理、中外学前教育史、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育等。

主要实践环节：幼儿生理实践、幼儿家庭教育实践、幼儿手工、玩教具制作实践、幼儿艺术创设实践、幼儿园管理实践、育婴师培训、教育见习、顶岗实习、适应实习、毕业论文和社会实践
就业面向：
（1）主要岗位：幼儿园教师或保育员；早教中心、亲子园教师或保育员；幼儿培训中心教师或保育员；
（2）学前教育特色专长教师，包括双语教师、体育教师、艺术教师、感统训练师、蒙特梭利教育教师；
（3）家政服务、幼儿社区服务人员；婴幼儿系列产品的营销人员等。

社会人才需求：
根据教育部2013年《幼儿园教师配备标准（暂行）》、全日制幼
儿园教师与幼儿比应达到小班1∶10—1∶；中班 1∶—1∶15，大班1:18，据《江西省统计年鉴2011》统计，截至2010年底，全省共有幼儿园8518所，在园幼儿万人，幼儿园专任教师万人，师生比为1:。

《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中确定学前教育发展目标：2015年在园幼儿达129万人、2020年在园幼儿达150万人。

如按1:15的师生比计算，2015年全省幼儿园专职教师需达万人、2020年需达10万人，教师缺口巨大。

目前，学前教育毕业生就业率100%，供不应求。

为贯彻落实《江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见》、省政府提出到2013年，全省建设1200所幼儿园，每个县（市、区）城区至少建有一所符合省级示范园标准的公办幼儿园；60%的乡（镇）至少建有一所符合省定标准的中心幼儿园。

到2015年，全省建设2000所幼儿园，幼儿园（班）覆盖全部行政村；《景德镇市加快学前教育发展的意见》提出大力发展公办幼儿园。

到2015年，新建各类城乡幼儿园189所。

幼儿园的发展需要大量的幼儿园管理人才和学前教育专业人才。

教学计划：
注：1、公共选修课由学校根据情况于每学期末公布下一学期的开设科目，从第三个学期开始，每位学生每学期可任选二门（2学分/门），总共须选满6门课程12个学分，所有选修课均应跨专业选择。

2、计算总学分/总学时/周学时，专业选修课指定选修+任意选修8学分。

本专业教师师资情况（专职）
本专业教师师资情况（兼职）
教育系《小学教育》本科专业专业大类：教育学类
本专业初次举办时间：2015年
培养目标：
本专业培养面向基础教育第一线，热爱小学教育事业，具有现代教育思想、良好的教师职业综合素质和能力，懂得小学教育规律，掌握初等教育专业的基本理论、基本知识与基本方法，具备从事小学多门课程教学和课程开发的能力，同时在某一学科方向上有所专长，适应市场经济建设和社会发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的富有创新精神的小学教师和小学教学研究人才。

核心能力：
1、热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。

2、掌握现代教育思想和科学的教育理论，接受较严格的教育教学实践和教学技能的训练，具备从事教育职业的素质和教书育人的能力，初步掌握教育管理和教育科学研究的方法。

熟练掌握一门外国语，能阅读本专业外文资料，掌握计算机操作技能。

3、具有较扎实的学科专业基础知识、基本理论、基本技能；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神；具有一定的人文社会科学、自然科学和艺术审美的基本理论知识；具备一定的从事专业及教学工作的能力和适应相邻专业工作的基本能力和素质。

4、具有开拓创新精神、团队协作精神及良好的职业道德，具有
健康的体魄、健全的人格及良好的心理素质。

核心课程与主要实践环节：
核心课程：心理学、教育学、教育心理学、小学生心理学、小学科学研究方法、小学班级管理、小学综合实践活动设计、教育统计与概论、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论、音乐、美术等。

主要实践环节：教育见习、顶岗实习、适应实习、毕业论文和社会实践。

就业面向：
（1）主要岗位：小学教师、小学管理人员；
（2）其他类别的师资人员；
（3）党政机关、企事业单位的文秘、公关、宣传、管理等工作人员。

社会人才需求：
与全国其他省份相比，江西省小学教师学历层次相对落后，不能满足江西省小学教育发展的需要。

景德镇地区小学教师队伍结构性矛盾突出，小学教师老龄化，以昌江区为例：该区35岁以下教师只占15%，46岁以上教师占43%；英语、计算机、音乐等学科的教师十分紧缺，乐平农村有小学21所，在校学生有48824人，而音乐教师只
有10名；另外，优秀教师流失现象严重，每年约有5％左右的优秀教师调入其他地区工作或改行从事其他职业；严重影响了景德镇小学教育质量。

根据景德镇各区教育局预测，到2015年景德镇需要新增2000名左右小学教师，才能初步解决这一矛盾。

小学教育专业课程设置及教学进程计划表（师范类）
说明: 1、专业选修课分为多个模块，但每个模块学分数和课时数都相同，学生可根据自己设计的专业方向任选一个模块。

2、公共选修课由学校根据情况于每学期末公布下一学期的开设科目，从第三个学期开始，每位学生每学期可任选二门（2学分/门），总共须选满6门课程12个学分，所有选修课均应跨专业选择。

3、计算总学分/总学时/周学时，专业选修课只统计一个模块。

*校公共选修课：在校教务管理系统140余门公共选修课中选取（20人以上开班）
附表A：院系任意选修课课程
*院系任意选修课： 20人以上开班
附表二：小学教育专业集中实践教学环节安排表
附表三：小学教育专业教学时间（周数）分配表
说明： 1．（）内数字表示非集中进行的周数或假期中进行的周数2．专业实训周数可以根据各专业特点微调，一般理工类总周数在10周左右，文科类总周数在8周左右
本专业教师师资情况（专职）
本专业教师师资情况（兼职）
教育系《初等教育》专科专业
专业大类：教育学类
本专业初次举办时间：2006年
培养目标：
本专业培养面向基础教育第一线，热爱小学教育事业，具有现代教育思想、良好的教师职业综合素质和能力，懂得小学教育规律，掌握初等教育专业的基本理论、基本知识与基本方法，具备从事小学多门课程教学和课程开发的能力，同时在某一学科方向上有所专长，适应市场经济建设和社会发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的富有创新精神的小学教师和小学教学研究人才。

核心能力：
1、热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主
义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。

2、掌握现代教育思想和科学的教育理论，接受较严格的教育教学实践和教学技能的训练，具备从事教育职业的素质和教书育人的能力，初步掌握教育管理和教育科学研究的方法。

熟练掌握一门外国语，能阅读本专业外文资料，掌握计算机操作技能。

3、具有较扎实的学科专业基础知识、基本理论、基本技能；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神；具有一定的人文社会科学、自然科学和艺术审美的基本理论知识；具备一定的从事专业及教学工作的能力和适应相邻专业工作的基本能力和素质。

4、具有开拓创新精神、团队协作精神及良好的职业道德，具有健康的体魄、健全的人格及良好的心理素质。

核心课程与主要实践环节：
核心课程：心理学、教育学、教育心理学、小学生心理学、小学科学研究方法、小学班级管理、小学综合实践活动设计、教育统计与概论、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论、音乐、美术等。

主要实践环节：教育见习、顶岗实习、适应实习、毕业论文和社会实践。

就业面向：
（1）主要岗位：小学教师、小学管理人员；
（2）其他类别的师资人员；
（3）党政机关、企事业单位的文秘、公关、宣传、管理等工作人员。

社会人才需求：
与全国其他省份相比，江西省小学教师学历层次相对落后，不能满足江西省小学教育发展的需要。

景德镇地区小学教师队伍结构性矛盾突出，小学教师老龄化，以昌江区为例：该区35岁以下教师只占15%，46岁以上教师占43%；英语、计算机、音乐等学科的教师十分紧缺，乐平农村有小学21所，在校学生有48824人，而音乐教师只有10名；另外，优秀教师流失现象严重，每年约有5％左右的优秀教师调入其他地区工作或改行从事其他职业；严重影响了景德镇小学教育质量。

根据景德镇各区教育局预测，到2015年景德镇需要新增2000名左右小学教师，才能初步解决这一矛盾。

教学计划：
2、“公共选修课”从第二学期开始选修，要求学生毕业前完成4门课程选修，8学分，不列入总学时。

本专业教师师资情况（专职）
本专业教师师资情况（兼职）
教育系《学前教育》专科专业专业大类：教育学类
本专业初次举办时间：2011年
培养目标：
本专业主要培养德智体美全面发展，热爱幼儿教育事业，掌握扎实的学前教育专业知识和教学技能，具备基础的教学与科学研究能力，树立科学的幼儿教育理念，并且愿意长期从事幼教事业的高级技能型专业人才。

毕业生能够胜任各级各类幼托机构、职业幼师（含普通幼师）的教学、科研和行政管理工作。

核心能力：
本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，接受学前教育技能的基本训练，掌握保育、教育和研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的能力：
1. 掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；
2．具有设计具体教育方案和实施方案的基本能力；
3．具有一定的科学研究和管理工作能力，具有一定的批判性思维能力。

4. 有创设艺体教育教学环境的能力、开发课程和组织开展学前教育艺体教学活动的能力、家庭科学体育锻炼指导的能力等。

5. 具有一定的艺术素养和审美表现能力，能通过艺体手段促进学前儿童身心发展的技巧和能力。

核心课程与主要实践环节：
核心课程：学前心理学、学前教育学、学前教育心理学、学前卫生学、幼儿园组织与管理、幼儿实践活动设计、手工、书法、音乐、钢琴、舞蹈等。

主要实践环节：幼儿生理实践、幼儿家庭教育实践、幼儿手工、玩教具制作实践、幼儿艺术创设实践、幼儿园管理实践、育婴师培训、教育见习、顶岗实习、适应实习、毕业论文和社会实践
就业面向：
（1）主要岗位：幼儿园教师或保育员；早教中心、亲子园教师或保育员；幼儿培训中心教师或保育员；
（2）学前教育特色专长教师，包括双语教师、体育教师、艺术教师、感统训练师、蒙特梭利教育教师；
（3）家政服务、幼儿社区服务人员；婴幼儿系列产品的营销人员等。

社会人才需求：
根据教育部2013年《幼儿园教师配备标准（暂行）》、全日制幼儿园教师与幼儿比应达到小班1∶10—1∶；中班 1∶—1∶15，大班1:18，据《江西省统计年鉴2011》统计，截至2010年底，全省共有幼儿园8518所，在园幼儿万人，幼儿园专任教师万人，师生比为1:。

《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中确定
学前教育发展目标：2015年在园幼儿达129万人、2020年在园幼儿达150万人。

如按1:15的师生比计算，2015年全省幼儿园专职教师需达万人、2020年需达10万人，教师缺口巨大。

目前，学前教育毕业生就业率100%，供不应求。

为贯彻落实《江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见》、省政府提出到2013年，全省建设1200所幼儿园，每个县（市、区）城区至少建有一所符合省级示范园标准的公办幼儿园；60%的乡（镇）至少建有一所符合省定标准的中心幼儿园。

到2015年，全省建设2000所幼儿园，幼儿园（班）覆盖全部行政村；《景德镇市加快学前教育发展的意见》提出大力发展公办幼儿园。

到2015年，新建各类城乡幼儿园189所。

幼儿园的发展需要大量的幼儿园管理人才和学前教育专业人才。

教学计划：。