教师专业化发展的实践与思考.doc

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师专业化发展的实践与思考.doc 教师专业化发展的实践与思考现在，教师专业化发展的口号响彻全国，一些教师积极行动起来了，但也有教师无动于衷，甚至还出现不愿发展的情况，为何会这样呢？反思一下我们周边教师的生存状态：

教育竞争激烈，社会、学校对中考、高考升学的压力，使得老师不得不为分数提心吊胆；为了提高升学率，许多老师不得不赶着学生在题海中挣扎；教师兢兢业业的工作，但似乎总有改不完的作业，总有处理不完的杂事；由于工作的强压力和超负荷，教师身心实已疲惫到极点，教师已经成为产生职业倦怠的高危人群。

长此以往可能会导致一些教师对自己所从事的职业不感兴趣，认为教师工作既琐碎又心烦，周而复始，平淡乏味。

或者一部分教师就会缺乏教育理想与追求，自甘平庸，觉得教师专业化发展可望而不可及。

要改变这种状况，促进教师专业化发展，社会和学校首先要创造良好的发展环境，给教师以激励、推动、帮扶甚至鞭策；同时，教师个人也要增强发展意识，积极主动地发展。

一、自我――让教师主动起来教师专业化发展的关键是主动发展。

教师要成为名师，自身的内驱力最为重要。

内驱力从哪里来？从兴趣来，从责任来，从正确的职业价值

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观中来。

1. 实现自我是教师专业化发展的生命关照教育无论从起源还是从性质上说，都是一种主动的行为，基于人的内在需要。

教师要走向专业化，其前提假设和内在的动力同样是来自于教师职业的现实。

个体只有在主体性的引导下，在教育实践中学习、研究、实践、反思，改进自己的教育行为，实现自我定位、自我教育，才能扬长避短，更好地适应社会发展的要求，进而更好地推动社会向前发展。

教师的职业生活存在三种状态：

生存、奉献、发展。

仅仅为生存，生命便不自由，会十分累；仅仅为奉献，甘当红烛，要求人人如此不太现实。

既为生存，也为发展，既为育人，也为育己，将工作与生活统一起来，教师的生命才更有意义。

欧元之父蒙代尔说：

诺贝尔奖获得者往往每天工作 18 个小时，一生劳碌却丝毫不觉其苦。

为什么？因为他们真正对自己的学科感兴趣，只有你认为这种生活方式是快乐的，才可成功。

2. 追求超越是教师专业化发展的理想境界教育的根本使命在于为未来社会培养人，追求超越是教育的内在品质。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 就教师而言，这种超越品质主要表现在这样几个层面：

就个体自我发展而言，超越现实的自我，是追求自我存在的一种理想状态；就与课程的关系而言，教师要超越以书面文件形式存在的制度课程，从而建构一种包含自身经验与对未来构想的新课程；就与社会文化的关系而言，教育要通过反思，引领、超越现实存在的文化，从而追求一种理想的、面向未来的社会文化。

概括地讲，教育的超越品质在于它的未来意义与建构本质。

教师的工作的确十分辛苦。

但是，如果你能把自己的兴趣爱好、人生理想与教书育人工作有机结合，去追求超越，你就会把教学工作视为促进学生和自身共同发展的有益活动，你就会为了享受与学生共同成长的快乐而努力愉快地工作。

为什么有的教师下了班还在查资料改讲义而不觉其苦？为什么有的教师一到课堂就身心兴奋、活力四射？因为他们懂得从职业过程中感悟人生的幸福和意义。

在课堂上他们彻底打开自己的生命，和学生一起欢笑、一起沉思、一起震撼，全然进入一种人课合一的境界，获得了生命的高峰体验。

就拿我自己来讲吧，在我们昆阳三中任副校长时，分管学校德育工作、负责初三段工作、还有联系英语教研组的工作，同时任教初三两个班的科学，忙得的确够呛但同时感觉很是享受。

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为什么呢？因为可以与大家一起努力拼搏，互相鼓劲，然后去享受成功的喜悦，尤其是学生的满意与微笑！二、自在――让环境活跃起来一提起自在我们就会想到轻松，但是就目前而言，这个词对于教师职业来讲好像是一种奢侈。

个性的张扬让世界五彩缤纷而充满诗意，而繁琐与束缚让教师失去创造力。

所以我们学校有责任为教师创设自在的学习工作环境，让教师的职业在不同的阶段有不同的目标和追求。

1. 在人文关怀中感受自在都说触及心灵的教育才是最好的教育，同样的，触及心灵的管理才是最好的管理。

给予教师人文关怀，就要走进他们的现实生活，走进他们的内心世界，主动和他们多交流，多沟通，努力解决他们的思想问题和现实工作、生活中的问题。

切实体现用事业、用感情凝聚人心，让教师工作起来舒心踏实，感觉到自在。

2. 在好学求知中体验自在学习即成长，求知是人发展的基础，学习的过程与生命的成长过程融为一体。

学校要尽可能地创设浓厚的学习氛围，让教师参与到学习中来。

教师的学，源自于不断反省自身的使命。

我有幸于 2004 年考取了浙江师范大学教育硕士，师从杨天平教授，攻读教育管理专业，于 2008 年毕业获硕士学位。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 通过那几年的努力学习，再对自己以前的工作进行反思，感觉收获很大。

以前思考最多的是怎样管好这一块工作，现在明白了作为一个管理者首先要树立的是服务意识和责任意识，因为工作是靠大家干出来的，我所做的就是创造条件为大家服务，同时勇于承担老师工作中的失误与责任。

这样一想，工作更舒心了，效果也更好了。

所以我会尽可能地创造条件让老师多读书，虽然学校教育经费比较紧张，但还是想方设法争取经费把图书室、阅览室装饰得更加温馨舒适，供我们的老师和同学们阅读，同时每个学期给每位老师发一本好书，供我们老师抽空阅读并书写心得，第二个学期开学时召开读书心得交流会，我们的老师现在已习惯于这么做了。

3. 在团队协作中凝成自在现代社会竞争激烈，需要人与人之间的合作、交流，以期共赢，单打独斗是很难出成绩的。

我们昆阳三中现在的工作环境和谐、舒心，靠的正是教师的团结协作。

全体教师亲如一家人，互相帮助，资源共享，信息通用，从不设防。

互相切磋交流，互相坦诚肺腑，使老教师的宝贵经验得以传扬，让新教师的敏锐思维羽翼渐丰，促进了教研活动的开展，提高了教师整体素质，让大家在奋发向上的团队中共同成长。

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