让生活走进政治课堂

让生活走进政治课堂

摘要:思想政治课新《课程标准》的一个最大特点,就是增强了时代感,淡化了学科体系,强化了实践环节,强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生主体作用,提高德育工作的针对性、实效性和主动性。

高中新课程的实施已经一年多了,作为一线的教师,虽然在教学过程中遇到许多问题和困惑,但我们始终在实践中努力理解新课标、用好新课标,力图在课堂教学的层面将新课程理念贯彻下去,以实现素质教育的目标。为此,在转变思想政治课教学方式的实践中,我们做了多方面的探索,其中就实施生活化教学方面谈谈自己的体会。

一、生活化教学实施的动因

长期以来,思想政治课只是从知、情、意、行四个方面入手,力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识,培养正确的道德行为。一堂课的教学都是从外到内,自上而下地灌输,教师成为“知识的搬运工”。同时,由于教学内容与学生现实生活脱节,较多地追求学科知识体系的系统性和完整性,成人化、专业化现象比较突出,导致课程内容脱离了受教育者的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力,从而使学生感到厌倦,无法感受到学习的乐趣以及在经济、政治、文化等领域的应用价值。这样造就出来的学生往往是在课堂上和生活中表现截然不同的两个人。因此,让思想政治

课回归生活是使课堂唤发生命力的首要前提。所谓生活化课堂教学是指将社会生活贯穿于教学的各个环节之中,师生在教学活动中由社会生活导入课题,运用生活实例理解知识,并运用所学知识分析解决社会生活的实际问题。它要求将学生融入现实生活中去,在生活中学习,把理论知识和生活实际更好地结合起来。课程教学与生活的有机联系,有助于教学内容通俗化、具体化、生动化;有利于培养学生良好的学习方法、学习习惯、学习兴趣以及参与精神、创新精神和实践能力;有利于学生获得真切的情感体验,形成正确的学习生活态度,确立正确的人生观、价值观。在教学中注意把基本观点、原理、方法等融入生活题材中,使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟,帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际问题,使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义,从而激发兴趣,学以致用,提高参与现代社会生活的能力。

二、生活化教学实施的策略

1、充分发掘生活中的资源,选择贴近学生真实生活的内容

丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。因此,我们必须把来自于社会生活中的新理论、新方法、新问题特别是学生关心的问题及时地纳入到思想政治课教学之中,使之成为教学内容的一部分。如在学习价值观的内容时,传统的举例都以伟人、英雄、模范、杰出的

科学家作为典型人物,这与学生周边的现实生活有较大的差距,很难产生共鸣。为此,我要求学生充分发掘身边的人和事作为教学资源让同学们分享,如“什么人让你最感动?为什么感动?”,学生往往图文并茂,真情流露,在感动中懂得人生;还有“如何看待‘超女’这些青春偶像”等,学生争相发言,激烈辩论,通过辩论以及老师的引导,学会用一分为二的观点看问题,懂得应该怎样实现人生价值,收到很好的教学教育效果。

2、运用多媒体技术,为生活化教学创设情境

运用多媒体手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷,极大地拓展了学生的时空领域和思维空间,同时也为推进政治课生活化教学提供了必要的铺垫。在教学中,通过运用现代教育技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例,为课文内容的学习创设鲜活的情境,以揭示、分析教学课题。如讲《价值的创造与实现》时在课件中插入视频《焦点访谈----感动中国2008年度人物》唐山十三农民兄弟、奥运火炬手晶晶等典型感人的片段,虽然只有几分钟时间,却能引起感情上的广泛共鸣,不仅上了一堂生动的思想品德教育课,而且总结出人生价值的内容、要点,使学生懂得人生的真正价值在于对社会、对他人的贡献,懂得在个人与社会的统一中实现价值,同时也培养了学生根据材料进行分析、解决问题的能力。这样把教材内容与社会生活有机结合起来,更好地揭示、分析教学课题,从而大大地提高

了教学质量和效果。

3、适当构建活动课,促进政治课教学生活化

活动课的设置体现了我国课程改革的趋势,是高中思想政治课程改革最亮丽的一道风景。开展活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源,密切联系紧贴学生生活和社会热点。要注意从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容;注意采取贴近生活的活动形式,如采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等学生喜闻乐见的方式进行活动。通过这些实践活动,弥补政治学科课堂教学的不足,进一步促进思想政治课教学生活化,使学生走向了社会,走向了生活,不再局限于课堂,不管是课内还是课外,在不经意之间,就受到了正确思想的熏陶和感染,就加深了对教材的理解,提高了分析问题和解决问题的能力。例如,在学习《小康社会的经济建设》一课时,我要求学生调查花都区的经济发展情况,包括新机场对花都经济的影响、花都的皮具皮革、珠宝首饰、汽车城等发展状况。学生通过查找资料,社会调查等方法,写出调查报告。更重要的是通过对这些问题的调查、收集、整理并结合课文内容对《经济生活》知识重新整合、构建,使自己的知识、能力上升到更高的层次。这种在实践中获得的认识比在课堂上讲千百次要有效、稳固得多。还有诸如主题班会、宣传活动、访谈演讲、模仿“面对面”、“今日说法”等栏目,大大提高了学生的学习兴趣和学习效率,都是能促进思想政治课教学走

向生活化的有效形式。

一年多来,我通过各种方式和方法,在思想政治课生活化教学方面进行了有效的探索和实践,使思想政治课的教学信度有了明显的提高,学生真正感受到学习的意义和价值,提高了思想政治课教学的真正成效,实现知识与技能、过程与方式、情感态度和价值观的有机统一。