优化实践,提升语文教研的有效性——记我校的语文校本教研

２ ． 书香 洋 溢 。 滋 润 心 田
开 的 。一位 教 师在 自己学 生作 文 的基 础上 开展 了作 文评 讲
课， 通 过 点评 让学 生 初步 懂得 了 要从 拟题 、 选材、 遣 词造 句 、
布 局谋 篇等 方 面来 综 合评 价 同学 的作 文 ，更 让学 生 知道 了 写作 文 的要 点 ， 提 高 了学 生 习作 的兴 趣和 质 量 。 全 组 教师 也 认真 听 课 ， 揣 摩反 思 ， 形 成 了作 文评 讲教 学 的类 模 式 。
越 来 越成 熟 。 教 师们 相互 学 习 、 相互 借鉴 、 共同 反思 ， 学 校形
二、 以课 堂为 阵 地 。 开展 多种形 式 的教 研 叶 澜说 ： “ 对 于教 师 而言 ，课 堂教 学 是 其职 业 生活 的 最 基 本的 构成 ，它的 质量 ，直 接 影响 教 师对 职 业的 感 受与 态 度， 以及 专业 水平 的 发展 和 生命 价值 的 体现 。” 传 统 的语 文 教 研活 动 中 ， 教师 上 完课 就意 味 着程 序走 完 了 ， 不 管好 还 是 坏 ，一 年一 度 的任 务就 算 完成 了 ，评课 也 只 是走 个形 式 而
展、 培养 和wenku.baidu.com教育 别 人 。” 著 名 的德 国教 育 家 第斯 多 惠说 。为 此， 我校 提 出 了让 语 文能 力成 为 教学 的 “ 双翼” 理念 ： 培 养 兴
趣爱语文 、 扎 根生 活学 语 文 、 业 务竞 赛拼 语 文 ！ 我们 开展 了各 种各 样 丰富 的活 动 ， 如 演讲 比赛 ， 粉 笔 字 比赛 ， 读 后 感 评 比等 ， 让 教 师 踊跃 参 加 ， 使 他们 认 识 到 语 言 实践 的 丰 富性 、广 泛性 。这 不仅 唤 醒 了教 师 自身 的语 文 细 胞， 也 让教 师 们对 语 言文 字教 学 认识 得更 深 入 、 更 深刻 。在
最大的 ， 每 个学 校 的语 文教 研活 动 开展 的形 式 各 不相 同 ， 效
果 也 不尽 相 同 。
一
的需 求 是渴 望被 肯定 。 每个 教师 心里 都有 一个 美好 的 愿望 ， 尤其 是 年轻 教师 。 于是 ， 我们就 尝试 将 年轻 教师 推 向镇公 开
课 的讲 台 。在公 开课 中 ， 展 示 的是 教师 的 风采 ， 体 现 的是 团 队 的 力量 ， 获 益的 是全 体语 文教 师 ， 也 树 立 了执教 教 师学 习
博 客 圈里 的 主 题模 块 中 ， 教 师们 相 互 学 习 ， 相互促进 ， 拓 展 认识 ， 增加 知 识 。
三、 以课 堂反 思为 契机 。 业务 学 习为动 力 ， 促进 科研 教 育家 许 国璋 说 ：教师 自身 的学 习和创 造 是前 进 的巨 大动力。 科研 使教 师 走 向了专 业化 发展 的道 路 ， 是 智慧 在教 学 创造 里 的结 晶 。 而脱 离教 学 实际 的科研 是 没有 生命 力 ， 更 没 有 实际意 义 的 。 我们 倡 导一 课一 教研 的形 式 ， 鼓 励教 师从 教研课、 日常教学 出发 ， 把提 出 的 问题加 以概 括 ， 以论 文 、 小 课题 的形 式深 入分 析思 考 ， 汇 集成 自身 的 智慧 。
语文 不该 仅仅 局 限在 课堂 上 ，还应 着 力于 学生 成 长的 每个 细节 、每 个方 面 。开展 丰富 的 语文 课外 活 动来 支撑 课
１ ． 质疑 解 惑 主题 课 堂教 学
ｂ ｇ ￣ ｔ ： ｌ ， 作 文评 点 课怎 样上 才 能行 之有 效 呢 ？ “ 有效 评讲 ， 提 升写 作 ”的 主题 教学 研 讨活 动就 是 围绕 着 这样 的质疑 展
的信 心 。此 外 ， 我们 还 举办 了 同课 异构 等课 堂 教研 活动 ， 探 索 特 色的教 学课 堂 ，在 不 同的校 本教 研 方式 中 努力 去追 寻
语 文 课堂教 学 的本 真 。
、
让 语 文能 力成 为教 学 的“ 双 翼”
“ 谁 要 是 自 己还 没 有 发 展 、 培 养和 教 育好 ， 他 就 不 能 发
语文 ・ 科研视窗
优 化 实践 ， 提 升 语 文 教 研 的有 效 性
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记我校 的语 文校本教研
妙
浙江浦￣ ． ｒ － － Ｅ － 杭坪镇 中心小学（ ３ ２ ２ ２ ０ ７ ） 黄
教 研 组是 开展 校 本教 研 的重 要载 体 ，也 是 教 师专 业化 发 展 的依 托 。教研 组 活动 的 质量 与水 平 也 决定 了 学生 最终 素 养 的形 成 。在 各个 学校 里 ， 语 文 教研 是 争议 性 最 多 ， 也 是
《 从教学设计看我校新教师的成长》 《 家校合作 ， 共促农 村小学生课外阅读》 《 我教孩子写聘书》 《 小乡村 ， 大作文》 等
论文 与省 、 市、 县级 课题 的完 成 ， 都 来 自于 教师 对 课堂 、 对学 生 长 期的观 察 与思 考 ，都是 扎根 在农 村 校本 教研 的 基础 上 延伸 拓展 的科 研成 果 。 在深厚 的积淀 中 ， 我 们的 热 Ｉ 青越 来越 高涨 ， 我们 的 思考
已。 这 样 的课堂 教 研活 动收 效 甚微 ， 对于 教师 个 人 的提高 也 难 以保 证 。 因此 ， 我 们必 须 转变 观念 ， 以课 堂 为主 阵地 ， 开 展 多种 形 式 的教 研 。
成了 一种研 究 、 学 习、 发 展 的 良好 氛 围 。
四、 力创 开放 的语 文 。 实践语 文
堂、 延伸 课 堂 ， 能让 学生 的语 文 能力 得到 全面 的发 展 。
１ ． 传 承 经典 ． 做“ 大 写 的人”
我们 创设 浓郁 的 国学 氛 围 ， 创 设 备种 活动 ， 举办 国学夏 令营 、 诗 教进 校 园 、 默写 古 诗等 活 动 ， 通过 “ 古诗存折” 的有
趣形 式 来让 学 生 背 诵 、 积 累 经典 ， 并 定 期 出版 诗 刊 ， 让经 典 浸润 学生 ， 引导学 生 做 一个有 根 的 “ 大写 的人 ” 。