任务驱动法在小学数学课堂中的应用

任务驱动法在小学数学课堂中的应用

任务驱动法在小学数学教学中的应用能有效吸引学生注意力，使学生在任务的驱动下合作探究，寻求问题答案，实现由被动接受知识变为主动求知，更好地培养学生的思维能力和创造精神。本文对此进行了分析研究。

标签：小学数学;任务驱动法;应用

小学生由于受年龄限制，在学习上需要教师较多的指导和引导。而任务驱动教学法，则可以以学习任务为主线，为学生提供一种无形的引导力和动力。所谓任务驱动法，顾名思义就是指在教学中，教师要注重设计学习“任务”，以任务去带动学生学习，让学生带着任务去探究发现知识的一种教学方法。“任务”本身就具有挑战性、目的性、探究性等特点，所以任务驱动教学法可以让学习变得有计划、有目标，激发学生们的学习兴趣和学习动力，有助于促进学生积极参加数学探究活动，培养孩子们合作交流、自主创新的能力。

一、设置探究性任务

探究性学习”是新课程所强调的三大学习方式之一，这种学习方式已逐渐被教师们所接受并应用在教学中。在教学中设置探究性任务可以让学生在探索中找出解决问题的方法，同时积累丰富的活动经验，并进一步有效指导学生后续的数学学习。例如教学数学六年级上册《圆的周长》时;课的开始是让学生先看一段短视频：骑小自行车的小朋友走在前面，他的爸爸骑大自行车在后面很快追上并超越他。学生看完视频后通过简短的师生及生生的交流，得出大自行车的车轮大，周长长，小自行车的车轮小，周长小;而且周长的大小与车轮直径的大小有关。这时候教师顺势提出本节课的探究任务：圆的周长与它对应的直径有什么关系？教师提出探究要求：4人小组合作，利用每个小组的4根直径不同的圆形橡皮筋进行任务探究，并共同完成任务。带着任务，学生经历了测量、计算、观察、交流等探究过程，并在探究活动中发现“圆的周长随着直径的增加而增加，但圆的周长总是直径的3倍多一些”。通过设置探究性任务，放手让学生真正经历问题解决的过程，体现了让学生在“做中学”教学理念和学生的主体地位，从而在完成任务的过程中激发学生的探究精神。

二、设置关键性学习任务

任务驱动法中的关键要素就是“任务”。这里的任务并非简简单单的一两个问题，而是要结合教学内容、知识目标和对学生能力训练的要求，从而设计出一个生动有趣的学习任务。小学数学教学任务的设计有几点注意事项：第一，任务目标要清晰、明确，能够让学生掌握知识，提升能力，否则就失去了教学的意义。第二，任务所涉及的内容。既要以课本基础知识为基础，又要具有拓展性、延伸性。学生们可以通过任务探索获取到更多课本以外的知识，丰富视野、扩大眼界。第三，任务难度具有梯度性。例如，在教学小学数学“乘法分配律”时，先要设计“任务”。按照传统的想法，可能认为这一课的教学任务很简单，就是课例题目中

的那么简单的一个公式。不错，这正是本课的教学主要内容，但在实施任务驱动教学时，这里的“任务”所包含的内容应该更为丰富。首先，要了解什么是乘法分配律等基本知识;其次，要了解乘法分配律公式的计算缘由，让学生知其然更知其所以然;最后，让学生学会对乘法分配律的应用。这样，教学任务就具有弹性、开放性和挑战性了，既能满足学生对基础知识的掌握了解，又能撞击学生的思维，促进学生的联想，激发学生探索更多知识的愿望。

三、与生活实际相结合

对于小学生而言，其思维能力还比较有限，而且数学学习的主要目的之一就是更好地应用于生活。所以，为了充分发挥任务驱动法的作用，在小学数学教学中，要将教学活动和生活实践紧密联系起来，让学生在实际生活中运用所学知识，并且充分发挥其想象力，从而不断加深学生对所学知识的理解。例如，在数学例题讲解过程中，可以将数学问题转化为生活中的实际情形。在教材中曾出现这样的例题：“一共有155名学生出游，一共5量大巴可供乘坐，每辆车最多坐32人，那么应该如何分配人员？”针对此类应用题，如果运用传统的教学方法，教师只需要在黑板上板书该题，在深入分析后，罗列出该题中的数学关系式，然后得出解。但这样的教学会显得枯燥无味，再加上一些学生自控能力差，所以往往无法收到好的教学效果。根据任务驱动法，教师可以将原题改编为：“在放学之际，我们班的学生会被三辆校车送回家，每辆车最多乘坐21人，那么全班同学应该如何分配？”然后让学生思考。这样的题目往往能够激发学生的学习兴趣，学生会踊跃举手发言说出自己的答案。上述两个题的内容虽然不一样，但是解题思路和方法基本一样，而后者更加能够引起学生的学习和探究兴趣，通过这种方式，可以有效提高教学质量。

四、结语

综上所述，小学阶段的数学教学中，为能提高数学教学质量，在对任务驱动教学方法的应用方面是比较重要的，这是促进数学教学质量的重要方法，通过对这一教学方法的科学应用，以学生的学习质量提高为基础，就能有助于促进学生的学习积极性和兴趣，对小学数学教学整体水平的提高也有着积极作用。希望能通过此次对任务驱动教学法的应用研究分析，能有助于促进数学教学的质量提高。

参考文献：

[1]左朝富. 基于任务驱動法分析小学数学教学模式的革新思路[J]. 现代职业教育，2018（2）：158-159.

[2]马楠楠. 任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2018（1）：113-114.