增强作业趣味性例谈

增强作业趣味性例谈

兴趣是学生积极主动学习数学的内在动力，它是学生最好的启蒙老师。学校教育要想达到激发学生的学习兴趣，引发他们求知欲的目的，其中作业设计尤为重要。在数学作业设计中，教师应注重作业的趣味性，使学生乐于作业，主动练习思考。在实践教学中，哪些作业能引起学生的兴趣呢？对此，笔者以三年级为例，提出以下几点建议。

一、平常的练习生活化数学知识来源于生活，生活中的事物，是学生非常熟悉的，学生对其有一定的感知，结合他们的生活经验和已有知识设计生活化的数学作业，学生就会产生一定的学习兴趣。教材中众多的练习题、例题都是生活化的数学题，很适合学生思考练习。例如在复习时、分、秒的知识时，笔者设计了这样一道与学生生活密切相关的改错题：《丁丁的日记》。

2015年2月28日星期六

我今天早上7 时起床，用5 分钟时间刷完了牙、洗完了脸，用10 秒时间吃完了早餐。到了7 小时30 分，我背上书包上学去。过了4时后，我们就排队到食堂吃午餐。下午1时30分，又开始上课，到4时15分，我背着书包回家了。晚上8时睡觉。

二、操作的题目实践化

新课程理念下注重数学知识的实践体验过程。美国实用主义教育家杜威指出：儿童天生就喜欢活动。操作活动一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解掌握新知识，培养学习兴趣，另一方面，丰富的情感体验把客观上的“要我学”内化为“我要学”，改变了学生消极被动的学习局面。

在教学完“长方形和正方形的周长”后，笔者特意安排了这样一道课后补充题：量一量你家里的物品，并计算它们的周长。部分学生在课堂上不能完全掌握新知，不熟悉长方形、

正方形的周长计算公式的推导过程，但通过实践操作后，学生对此加深了印象，并能熟练地使用长方形、正方形的周长计算公式。

三、挑战的难题层次化富有挑战性的数学作业题能引起学生的好奇心，使他们更乐于表现自己，显示自己的优势，体验成功的乐趣。教师在设计这类题时，应多考虑让部分学困生也能接受得了。

“一个长方形的周长为16 厘米，你能画出几个不同的长

方形？”（能画几个就画几个，画得越多奖励越多）题目的答案可以是长7厘米，宽1厘米；长6厘米，宽2厘米；长5 厘米，宽3 厘米的长方形，答案不是唯一的，只要把握住长加宽的和为8 厘米就可以。这道题的答案是无限的，学生能想出一道是不足为奇的，想得越多表示越聪明，这就使学生产生不满足感，增强继续探索的欲望。这种形式的练习使困难生吃得了，优生吃得饱，充分调动了学生的学习积极性，使学生都

能产生获取知识的最大乐趣。

四、开放的作业研究化开放性的数学作业题思维比较活跃。它可以是一题多解，一题多问，可以促使学生的思维呈现活化状态，形式多样，不拘一格。设计的开放题应尽可能做到生动活泼，让学生体验到数学的无穷魅力。

“小兔想做一个正方形的画框，可是它的细木条长短都不一样，有1，2，3，4，5，6，7，8，9 厘米长的细木条各一根，它可以如何选取木条做这个画框呢？”解决这个问题的关键首先要确定正方形画框的边长，然后根据边长找木条。这时让学生分组讨论，共同研究，问题就会迎刃而解，同时通过相互讨论，合作共享，也极大地激发了学生的积极性、探究性和合作性。

除了作业的设计要有趣味性，作业的布置也应使学生感兴趣，要做到三个“合适”。第一，难易合适，要适合全班学生练习，不能变成少数人的作业。第二，数量合适，不宜过多，不重复机械。因为作业少了，学生才会有兴趣去做，才会把做10 题的学习精力放在做5 道题上，这样可以大大提高作业质量，而且教师自己在批改时的心情也会因此而舒畅许多，学生有了错误，订正也会很及时，不怕烦，不怕厌。第三，方式适合，在新授完应用题后，重在让学生分析应用题的数量关系，而并不是答案的计算结果。所以教材中的大量应用题练习，可让学生列出算式，无须解答，在反馈时抽一些典型的题目进行

分析，这样做能起到事半功倍的效果。

作业设计的好差与布置得怎样，都会直接影响到学生的学习兴趣，会影响学生对数学课程的爱好程度。新课标理念下的数学教学活动重在让学生学会动手实践、自主操作和合作交流，教师的作业设计也要因此而设计，这样才会提高学生的积极性，激发他们的兴趣，从而增强他们对数学学习的自信心。

总之，数学作业的设计与布置要重趣味，学生练习才会乐无穷。

（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇312000 ）