浅谈创新作文教学

浅谈创新作文教学

人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。从这个意义上说，高中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间，注重学生多种能力的培养，使作文教学能够充分发挥其特点和优势，更好地为培养创新性人才服务。创新作文教学应注意做到以下四点：

一、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则

赞可夫说的好：“就教育的效果说，很重要的一点是要看是师生的关系如何。”“以学生为主体”，就是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。“以教师为主导”，就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引

导者，不居高临下，不目中无人。如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起面孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”，一讲到底，“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位，收不到良好的教学效果。

二、创造宽松和谐的写作环境

作文所反映的是学生自己对客观现实的态度和感受，对真、善、美的理想和追求，体现着学生丰富的创造力与鲜明的个性思维特征。这就要求我们在作文教学过程中应尽量避免过多、过于生硬的

限制，为学生创造一个民主、宽松、和谐的环境。如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时，我鼓励学生进行大胆、合理的想象，设计了这样的导语：想象就是创造。爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要。”合理的想象还能为我们设计未来。我们要学会大胆的想象，不敢想，就谈不上去做；只要想象合理，怎么想都可以。那么请你发挥你的聪明才智，进行大胆而又合理的想象，为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧！在这种宽松的作文环境中，学生的想象积极性被充分调动起来了，他们“尽述心中之思”，“尽达内心之情”，使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。

三、为学生提供实践和探索的空间

学生作文创新的思想来自于生活和实践，创新能力也只有在不断的实践和探索中得到培养和锻炼。

⑴作文教学与开展丰富多彩的社会实践活动相结合。要经常设计并组织学生参加一些有意义的社会实践活动，让学生走出校门，丰富自己。学生在实践中，有着与成年人不同的自己独特的认识与体验，有时激动，有时快乐，有时悲伤……要求他们备随笔一本，随时记录对生活的观察和感悟，只有真实的事例才独具魅力，才能打动人。

⑵作文教学与自主实践、自主探索相结合。在作文教学中，应根据不同学生的爱好及特长，设计一些探索性实践活动，对他们创造个性的发展具有重要意义。如有的学生偏爱收集标本，就可以通过作文的形式把搜集标本的一些知识，制作标本的一些经验感受介

绍给同学们。而有的同学喜欢搞一些小发明、小试验、小制作，他们也可以用作文的形式介绍自己的制作过程和感受。这样做，学生在实践中不仅要努力探索新发现，而且还要努力加工整理信息，争取准确完美的表达，使思维得到深化，创新能力得到锻炼和发展。

四、优化教学方法，落实学生主体地位

教师不能只扮演发号施令者的脚色，要成为学生学习活动的指导者，使学生的思维活跃起来，反映自己的观察、发现，表达自己的真情实感。

⑴让学生先说后写，质疑完善。在学生有了初步的作文感性材料后，让其在小组内或班内来说一下自己的写作打算，然后其他同学向他质疑、提建议，从而使说的同学逐步完善认识，而另外的同学也在倾听、分析，提问中得到锻练，学生创新精神与创新能力的训练融合到作文教学全过程中。

⑵让学生在一定的情境中体验。只有学生体验到了事件、活动的整个的过程，才能激起学生内心的情感，从而产生创作的动机，有物可以写，使创新成为必然。如写想象作文《２００８奥运会》的情况时，可利用多媒体播放“申奥”的有关录像，激发学生喜迎奥运的情感，产生写作的浓厚兴趣，充分发挥自己的想象力完成作文。

⑶鼓励学生大胆写真。每个人都有一个角落，一个不愿轻易被人察觉得角落，它存留在自己得内心，如果通过个人写真的方式表达出来，小作者一方面得到心灵的安宁，另一方面又为自己积蓄了

丰富的情感体验，而且一旦形成习惯，就能文思泉涌，走向情感的无拘无束的释放。

（4）让学生互改互评，取长补短。叶圣陶先生也深有体悟地说：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”作文要交给学生改。教师在给予学生必要的指导之后，要放手让学生把自己的文章读一读，改一改，进而互改互评，互挑毛病，互找优点，取长补短，如此坚持下去，养成习惯，其收效较老师改要大得多，而且“养成了自己改的能力，这是终身受用的”。（叶圣陶语，出处同前）

五、面向全体，为学生提供展示才能的空间

正确的判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。开发每个学生的潜能，为每一个学生的成长提供机会。就拿想象作文来说，为体现对不同层次学生的不同要求，对表现突出的学生要求高一些：如想象要丰富、合理、具体，要写出自己的心理活动及感受等，使思维更加深刻；对中等学生来说，要求学生能够运用合理的想象和准确的语言，对未来的事物进行描述；对少数较差层次的学生要求适当放宽一些，对想象的要求不能太高。在“交流”和“评价”过程中，要努力为学生提供展示才能的空间。教师要努力发现每个学生（特别是差等层次）的“闪光点”，对学生作品中流露出的智慧火花不仅要大张旗鼓的表扬，还要创造适宜的机会（如作文讲评课）让学生站起来讲，好的作品要选进“特长展示栏”展示。还可以组织学生进行创新性作文

竞赛、举办《手抄报》评比活动、课堂十分钟演讲活动等，以鼓励全体学生参与探索、参与创造的积极性。

总之，要使写作切实收到实效，培养学生的创新作文能力，需注意优化教学方法，落实学生的主体地位；为学生创造宽松的写作环境，并与一定的实践与探索活动相结合；还要面向全体学生，让所有学生都体验到成功的喜悦。只有这样，创新作文教学才能落到实处。