情景教学在语文教育中的作用

一、情景教学在语文教育中的作用情景教学是指在教学过程中，
教师利用部分道具创设性营造环境气氛，或虚拟场景再现，让学生们在学习知识的过程中，将抽象的语言化为具体形象，更易于学生理解所学内容的一种新型教学方式。

小学语文教育重在理解性学习与基础知识储备，情景教学的应用对语文教育起到了很好的促进作用。

二、课堂效能提高，增强学生学习积极性一堂好的语文课，不仅指教
师教授的课堂内容丰富充实，而且学生课堂学习成效高，课堂气氛活跃，老师同学之间的互动交流好。

这就需要教师课前的精心准备和课堂上同学们的积极配合，情景教学多采用游戏活动的方式，加强学生与教师之间的互动，使小学生们更乐于在课堂上交流总结，以游戏的方式开展活动，能够增强小学生们的团队合作意识，而且游戏的趣味性也可提高他们的记忆力，使课堂中的知识学习更加高效。

另外，情景教学可以通过音乐等媒介，生动地表现丰富多彩课堂教学。

例如，在学习诗歌散文时，教师可以在背景音乐下朗诵一遍，简单介绍一下该作品的内容情感，然后鼓励同学们积极朗诵，给他们配上音乐，让他们在抒情的音乐氛围中，感受散文、诗歌等独特的文学魅力，从而丰富学生的情感体验，提高他们的审美能力，使课堂更高效。

三、使课堂内容更加形象化随着多媒体技术在课堂教学中的不断运用
发展，教师在课堂教学实践的过程中已经可以把握好高新技术和教学
实践相结合的尺度了。

接受基础教育的儿童一般注意力都很不集中，而且思维活跃，所以，在课堂上运用音响画面和光线等形式可
以更好地集中孩子的注意力，在创设形象多彩的阅读情境的过程中可
以充分引起学生的情感共鸣和心里好奇，更容易接受新知识。

如，在对《鸭子骑车记》的学习过程中，故事中的主人公和大森林等情境
都可以用动态图画的形式表现出来。

这样可以一下子把儿童的
好奇心激发出来，使儿童的心理随着故事情节的跌宕起伏而紧扣心弦，
牢牢将儿童的心理和注意力集中在阅读的主题上，激发他们猜想接下
来的故事，将文章内容更具形象化表达出来。

四、培养了儿童
的联想能力在对儿童进行基础教育的过程中，不必引入非常复杂的概念，尽量将知识变得越简单越直观越好。

如在一篇文章学习理
解的过程中，可以就某个话题引入其他的知识点，当然这种引入最好
要贴近儿童的实际生活，这就可以让孩子们以课堂为重心，扩大自己
的知识面，拓展自己的视野，举一反三增强提高联想能力。

拿阅读《红领巾真好》这篇课文来说，可以将红领巾的表现和幼儿们在
课下的表现相结合，让他们明白既要在课堂上表现好，也要在生活中
做一个守文明懂礼貌的乖孩子，让学生在学习中反思自己生活中的行为，这就初步达到了教育的目的。

五、开发了儿童的想象力在
语文学习中，培养学生的阅读能力尤为重要，其中不可忽视的一个问
题采取怎样的方法来提高学生的想象力，启发他们的创造性思维。

教师可以运用思维扩散的方法引导学生对人物的心理和情境进行合
理的想象，关注角色的命运，让小学生们真正将自己深入到角色中去。

在课堂上可设置游戏环节进行故事续写和故事评论，有利于提高学生
的想象力和语言表达力，同时，教师一定要注意自己的言行举止，即
使有的小学生想象不合理，但还是要以鼓励和赞美性的语言为主，不
要提前给儿童设置标准答案或将自己的观念强加到儿童的思想中去，
通过阅读情境的设置，可以提高孩子的创造性，让他们不囿于标准答案，在课堂实践中让孩子们掌握主动权，让他们在天马行空的想象中，更加愉快成长和学习。

以情境创设的方式来激发孩子们的想象力和对生活的热爱，是小学教育的一个很好的开端，有利于提高儿童的心理素质和促进智力的开发，为接下来的学习和生活打下良好的基础，教师应该注意，对学生教育的探索与研究是永无止境的，时代在
迅速地向前发展，如何将小学基础教育与时代的发展结合起来，是必须深入研究的问题。

在这条路上，只有不断思考和探索，才能
使情景教学在语文教育中发挥更大的作用。

作者孙霞单位江西省赣县城关第三小学
PEP小学英语五年级下册
Unit four When is Easter? 教学设计
教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。

主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其
语用环境，拉开了本单元学习的序幕。

为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。

而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

通过听音圈词活动，强化记
忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。

第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。

这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。

此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并
有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。

发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理
念。

教学目标:
1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:
重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:
一、Warm Up
1绕口令游戏。

口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。

增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
二、lead-in
1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。

学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation
1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。

清辅音：/θ/
舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音：/e/
舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。

带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。

由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。

4.拆音法读单词。

师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。

同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音：/θ／
1.单词是数词。

2.以th开头的单词。

3.以th 结尾的单词。

浊辅音：/e/
1.th后有er的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。

同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

四、Practice
1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。

怎么读呢？
学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。

师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。

朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。

五、Production
Choose，write and say.
【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up
学生自由说说本节课的收获。

七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(听录音并模仿两遍。

)
2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .
板书设计:
Unit four When is Easter?
A Let’s spell
清辅音：/θ/ three thin thirteen maths
浊辅音：/e/ this that mother brother
教学反思：。