高中物理课堂教学方法探究

高中物理课堂教学方法探究
摘要】新课程理念的落实，不仅仅表现在对课堂教学的改革上，更表现在教育
思想和教育实践的实质性改革上。

教师要鼓励学生寓学于乐、积极动手实践，并
敢于大胆想象，推动物理学习开创一个全新局面。

【关键词】高中物理；课堂教学；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-101-01
面对新课改的全面实施，学生怎样“学”，教师怎样“教”，成为新课改过程中迫在眉睫的
问题。

针对这一问题，我结合自己的教学经验就高中物理教学提出几个方面的思考。

一、要精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师
本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。

在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学
内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。

教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主
式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。

随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒
体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效
果的优化。

二、合理安排课堂教学，注重理解
提高物理教学质量，关键在于课堂教学，我认为对于课堂教学效益的提高，合理安排，
注重理解的思想很重要。

合理安排要求通过教师的备课把这一节课的重难点吃透，并依由易
到难的次序讲解，深入浅出，使学生便于理解。

我们要合理安排时间，对要点问题多作横向，纵向联系。

在课堂教学过程中，教师充分发挥主导作用，启发学生，引导学生进行主动的思考、发现，增加学生思维的活动量，引导学生的思维不断深化，从而领会知识、掌握知识。

加深学生的理论联系实际的能力。

使学生在45分钟的绝大部分时间里处于积极的思维状态中。

在课堂的绝大部分时间要使学生思维处于主动的、积极的状态。

从而培养其科学的思维
方法及良好的学习习惯。

三、注重丰富教学真情实感
如果我们对物理教学无真情实感，只是做一个知识的传声筒，这样能否感动，学生引起
学生思想感情的共鸣？事实证明，这样必然使学生感到学物理太枯燥乏味。

这种不动感情的
教学决不是好的教学只重威严的教师也不可能是受学生欢迎的教师，霸蛮强逼课堂强灌，只
会出庸才，出不了人才，更出不了天才。

因而我们一定要丰富对物理教学的真情实感，象艺
术家的“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言。

任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课
堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。

课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设
的课堂情境有很大的联系。

我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，
有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。

创设教
学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。

四、充分发挥实验的功能
中学物理教学中，由于受应试教育的影响以及教师自身的观念问题，对物理实验教学的
认识仍停留在呈现物理现象，培养学生的观察、操作能力这一层次上，把实验教学仅仅看作
是一种传授知识的手段，使得实验的功效：启发、验证、激发兴趣方面没有得到充分的发挥。

为了提高实验教学的效果，除了从实验本身进行改进之外，同等重要的是要从发挥实验教学
系统的整体功能方面去考虑，特别是通过教师创设的问题、架设的桥梁等探究情景，让学生
的求知欲和思维能力在主动探究中得以提高。

五、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授
现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生一生中
不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。

[3]当然，学生的知识和
教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。

对于能力的培养，我们提出同一的比较
高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。

我们不能挑选学生，却可以选择因
材施教。

在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。

要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。

教师当
然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑
问题、探索知识。

而现代教学观认为：我们不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、老
师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法
解决。

除了联系生产实际以外，在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关物理
的问题，也是可以而且应该联系的。

联系的面宽广了，学生的视野就开拓些，思想也活泼些，对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。

六、课后拓展活动的指导与反馈。

物理来源于生活，又服务于生活。

在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学
生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

[2]我们在教学中，总习
惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。

但是，我们有
多少学生有浓郁的兴趣，有这样充足的时间和精力在课外进行研究？在课堂上无法完成的研
究在课外没有教师指导下，学生完成的可能性有多大？所以，教师要么不布置课外探究活动，如果安排了，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈。

把我们
的科学探究活动真正引向生活，走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课
堂教学效率。

总而言之，有效的教学理念要求我们教师要不断学习，反思自己的日常教学行为，更新
教育观念。

根本地提高物理课堂教学的质量，让更多的学生爱学物理、学好物理，使物理课
堂成为师生共同学习进步的乐园。

参考文献
[1]有关提高高中物理课堂教学效率的几点思考.韩建龙.《学周刊》,2014年.
[2]浅谈如何提高高中物理课堂教学效率.毕志刚.《学周刊》,2016年.。