谈高职生命化课堂教学的实践与研究课题的开展
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润泽生 命 。 当前 ， 育更 多地关注 教师 教学方 涵 ， 过课题实验 的开展和课题研 究成果的应 果 。 过 以上 阶 段达 到以 下结 果 ： 教 通 通 式 的转 变 ， 更多地 关注学生 的学 习方 式 、 习 学 用 ， 动我院 课堂教 学改革 ， 整个课 堂焕发 推 让
（） 入研究 阶段 。 ３深 进 行课 题研 究阶 段性成 果评 选和 理论 探 讨活 动 ， 初步 的实验结 果进 行论证 及分析 、 对
加工和整理 ， 形成一套可操 作性 的课堂设计方
独 特 的价值 和 长远 作 用 。
生命价 值 ， 提高教 师的教学水 平 。
１对课题的理论价值和实践价值的论证 ２ 对课题所达 目标和主要内容的论证
代 的要 求 ， 需要教育工作者长 期持续 的关注 和 用 ， 改革教 师的教学方法 ， 教学行为 ， 变学生 育 课题 寻 找 切 入 点 ， 完成 课 题 论证 。 改 并
实施 ， 别是对高 职院 校的学 生来说 ， 特 更有 其 的方式全 面提 高学生 的科学素养 ， 提升 学生的
…
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科 教 动 态
Ｃ ｄｃｔ ｎ ｈ ａＥｕａｌ Ｅ ｎ ｏ
雨
谈高职生命化课堂教学的实践与研 究课题的开展
马秀琴 （ 吉林省长 白山职 业技术学院 吉林 白山 ＇４ ０ ） ３ ３ ０
摘 要： 重视生命教 育是社会 发展 的需求 ，学生 成长的 需求 ， 更是教 育改革 的需要 。生命 教育是教 育 的本泺 ， 生命教 育是全人教 育 ， 生
①初步 构建起 高职基于 “ 生命 化教育 ” 的
状态 ， “ 而 生命化教 育”则关注 完整 的人的发 出生命 的活力 ， 提升 学生 和教 师的生命价 值 ； 理论 框架与操作 方式 ， 通过实践探索 与理性思 展。 它的最根 本的核 心问题 ， 就是 对生命 的点 以构 建生命化课 堂为主题 ， 带动学 校生命化教 考 ， 从实践 与理论上 证明开展 “ 生命化 ”德育
提高 学校 的办学水 平 。 创设以 探究 的 必 要性 和 可 行性 。 化或润泽 。 它强调对 学生的尊 重 、 宽容 、 关注 育 的开展 ，
学生成长和发展 的每 一点进步 ， 帮助学 生发现 为 中心的 “ 生命 化 ” 堂教学模 式。 课 并进 一步
自己、 肯定 自己。 生命化 课堂教学 应以关 爱生 在各 级学校推广 。
②提高教师 开展生命化 教育工作 的能 力 ，
体 现教 育 以人 为本 的 方针 。 ③积累 生命化 ”德 育的相关案 例 ， 并作
命， 培养学生的生存 能力和提升学生生 命价 值 ２２ 研究 内容 ． 为教育 目标 。顺应生 命的整体 性 ， 自主性 ， 创
在 学院 几个 学科 课堂 教学方 面做 如 下探 出相应 的解读 ， “ 为 生命化 ”开展提 供实验材
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑤课堂 教学取得显 著成效 ， 生命 化课堂成
１２实践价值 ．
的活 动过 程 中获 取知 识 ， 成 良好 的心 理 品 为课堂教 学的常态 ， 形 教学 质量明显提高 。
随 着素质教育 的深 入实施 ， 院老师们认 质 ， 我 促进 学生 健康全 面的 发展 ， 素 质教育落 使
识到 ： 教学过 程不能成为学生 道德提升和人格 到实 处 。 创造 宽松 、和谐 、有 安 全感 的 教学
人 文资 源 ， 提高 学生 的 人文 素养 。 进一 步落 成课 题 申报 工 作 。 实 “ 改 ”精神 ， 力 探索 课堂 教 学结 构 的 课 努 （） ２具体 探索 阶段主 要包括 各学 科分头对 个性 化 、教 师教 学 的 民主化 ， 面 推进 素 质 构建生命化课 堂展开实践 与研 究 ， 全 收集各种资
发展的过程 ， 这是 以学科为本位 的教学的最大 环 境 。 模 式 上 ， 成 “ 在 形 自主 、 合 作 、 活
失职 。以学科 为本位 的教 学在 强化和 突出学 动 ”的基 本课 堂教学 模式 ； 在结 构上 ， 成二 形 科知识的 同时 ， 从根 本上失去 了对人的生命存 个 探究层次把课 堂设计为二层 探究 ， 第一层次 在及其 发展 的整体关 怀 ， 我们清楚 地懂得 ： 学 为 探究新知 识阶段 ； 第二层次 为迁移阶 段 。 在
１１课题研究 的理 论价值 ．
生 命化课 堂是 以教 育应 促进 学生 生命 多 ２ １研 究 目标 ． 通过课 题研究 ， 探索 在高职教 学中构建生
案， 总结 课题 实施 过程 中 的经 验教 训 。 （） ４总结 提高 阶段整理 课题研 究的 原始材
方面发展 ， 师应传授知识 ， 启智慧 ， 教 开 点化或 命化课堂的策 略 ， 丰富和发展生 命化课堂的 内 料 ， 总结 课题 研究 的情况 ， 形成课 题研 究的成
命 教 育是 终 身教 育 。
关键 词 ： 生命教育 课堂教学 探完 中图分类号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ＯＯ （） ０ ５ — １ １ ７ — ７ ５２ １ ） ｌｂ 一 ０ ３ ０
通过 课题 实 验 的开 展和 课题 成 果的 应 料 ， 在高职 课堂 教学 中融 入生 命化教 育是 时 教 育 。 各实验 教 师根据本 班实 际 ， “ 为 生命 化教
（） １组织课题研 究人员 ， 搜集与课题相 关的 资料信 息 ， 化课题 研究 内容 ， 深 确定 课题研 究
注 重学 生 的能 力 、态度 、 习惯过 程 、情 感 、
价值 观等方 面的研 究 。积 极挖 掘学科 教学 的 的 详 细步 骤 、实 验 方 法 、预 期 目标 等 。完
④撰写基于 “ 命化教 育 生 研究 的相关论
造性， 合作 性 ， 长性 。教 师是 学生 学 习活 动 索 ， 变原 本课堂 教学死 气沉 沉的现 象 ， 成 改 焕发 料。 的帮助者 、 促进者 、 引领者 。 生命化课 堂” “ 的 课堂的生命 活力更新陈 旧的教学时 间分 配 ， 形 研究， 能够 彰显学 校和教 师的特 色 ， 高教 师 成新 的课堂 时 间观 ， 提 先进 的媒 体进课 堂 ， 辅 文 ， 变 有一定数 量的论文在各级 各类评比 中获奖 的 修养 ， 抽象的 概念为 具体 的教学 行为 ， 化 实 助教 学为深 层次 的信 息技 术 与学科教 学的 整 或在 报刊 杂 志上 公开 发表 。 现教 师教学的最大化 。 合。通过课 堂教学 改革 ， 学生在 自主 、 让 合作
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
５ ３
表现 ， 它意 味着 ： 第一 ， 关注每 一位高 职学 生。 点高 职学 生德 育体系 ， 培养学 生珍视 生命 ， 尊 第二 ， 关注 高职学 生的情 绪生 活和情 感体 验。 重生 命 ， 保护 生命 ， 怀生命 的意识 。 关 第三 ， 关注 高职学 生的 道德生 活和人 格养成 。 我院 综合教 研室 教师 以 “ 体性 道德 人 ３ 对课题的研究方法的论证及其结果 主 格 建 构 ” “ 命 化 教 育 ”等 理 论 为 指导 ， 、 生
科教学一 定要以人 的发展为 本 ， 服从 、 务于 手段 上 ， 服 信息技术 与学 科教学要达 到深 层次的
人的全面 健康发展 。 课程的 核心理念是 “ 新 一 整 合 ， 效果上 ， 在 要达 到成效 显著 。体现 在培
构建以生命化 教育为基 切为 了每 一位学 生的 发展 在教 学中的具 体 养学生 的生命化意识 ，
（） 入研究 阶段 。 ３深 进 行课 题研 究阶 段性成 果评 选和 理论 探 讨活 动 ， 初步 的实验结 果进 行论证 及分析 、 对
加工和整理 ， 形成一套可操 作性 的课堂设计方
独 特 的价值 和 长远 作 用 。
生命价 值 ， 提高教 师的教学水 平 。
１对课题的理论价值和实践价值的论证 ２ 对课题所达 目标和主要内容的论证
代 的要 求 ， 需要教育工作者长 期持续 的关注 和 用 ， 改革教 师的教学方法 ， 教学行为 ， 变学生 育 课题 寻 找 切 入 点 ， 完成 课 题 论证 。 改 并
实施 ， 别是对高 职院 校的学 生来说 ， 特 更有 其 的方式全 面提 高学生 的科学素养 ， 提升 学生的
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Ｃ ｄｃｔ ｎ ｈ ａＥｕａｌ Ｅ ｎ ｏ
雨
谈高职生命化课堂教学的实践与研 究课题的开展
马秀琴 （ 吉林省长 白山职 业技术学院 吉林 白山 ＇４ ０ ） ３ ３ ０
摘 要： 重视生命教 育是社会 发展 的需求 ，学生 成长的 需求 ， 更是教 育改革 的需要 。生命 教育是教 育 的本泺 ， 生命教 育是全人教 育 ， 生
①初步 构建起 高职基于 “ 生命 化教育 ” 的
状态 ， “ 而 生命化教 育”则关注 完整 的人的发 出生命 的活力 ， 提升 学生 和教 师的生命价 值 ； 理论 框架与操作 方式 ， 通过实践探索 与理性思 展。 它的最根 本的核 心问题 ， 就是 对生命 的点 以构 建生命化课 堂为主题 ， 带动学 校生命化教 考 ， 从实践 与理论上 证明开展 “ 生命化 ”德育
提高 学校 的办学水 平 。 创设以 探究 的 必 要性 和 可 行性 。 化或润泽 。 它强调对 学生的尊 重 、 宽容 、 关注 育 的开展 ，
学生成长和发展 的每 一点进步 ， 帮助学 生发现 为 中心的 “ 生命 化 ” 堂教学模 式。 课 并进 一步
自己、 肯定 自己。 生命化 课堂教学 应以关 爱生 在各 级学校推广 。
②提高教师 开展生命化 教育工作 的能 力 ，
体 现教 育 以人 为本 的 方针 。 ③积累 生命化 ”德 育的相关案 例 ， 并作
命， 培养学生的生存 能力和提升学生生 命价 值 ２２ 研究 内容 ． 为教育 目标 。顺应生 命的整体 性 ， 自主性 ， 创
在 学院 几个 学科 课堂 教学方 面做 如 下探 出相应 的解读 ， “ 为 生命化 ”开展提 供实验材
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑤课堂 教学取得显 著成效 ， 生命 化课堂成
１２实践价值 ．
的活 动过 程 中获 取知 识 ， 成 良好 的心 理 品 为课堂教 学的常态 ， 形 教学 质量明显提高 。
随 着素质教育 的深 入实施 ， 院老师们认 质 ， 我 促进 学生 健康全 面的 发展 ， 素 质教育落 使
识到 ： 教学过 程不能成为学生 道德提升和人格 到实 处 。 创造 宽松 、和谐 、有 安 全感 的 教学
人 文资 源 ， 提高 学生 的 人文 素养 。 进一 步落 成课 题 申报 工 作 。 实 “ 改 ”精神 ， 力 探索 课堂 教 学结 构 的 课 努 （） ２具体 探索 阶段主 要包括 各学 科分头对 个性 化 、教 师教 学 的 民主化 ， 面 推进 素 质 构建生命化课 堂展开实践 与研 究 ， 全 收集各种资
发展的过程 ， 这是 以学科为本位 的教学的最大 环 境 。 模 式 上 ， 成 “ 在 形 自主 、 合 作 、 活
失职 。以学科 为本位 的教 学在 强化和 突出学 动 ”的基 本课 堂教学 模式 ； 在结 构上 ， 成二 形 科知识的 同时 ， 从根 本上失去 了对人的生命存 个 探究层次把课 堂设计为二层 探究 ， 第一层次 在及其 发展 的整体关 怀 ， 我们清楚 地懂得 ： 学 为 探究新知 识阶段 ； 第二层次 为迁移阶 段 。 在
１１课题研究 的理 论价值 ．
生 命化课 堂是 以教 育应 促进 学生 生命 多 ２ １研 究 目标 ． 通过课 题研究 ， 探索 在高职教 学中构建生
案， 总结 课题 实施 过程 中 的经 验教 训 。 （） ４总结 提高 阶段整理 课题研 究的 原始材
方面发展 ， 师应传授知识 ， 启智慧 ， 教 开 点化或 命化课堂的策 略 ， 丰富和发展生 命化课堂的 内 料 ， 总结 课题 研究 的情况 ， 形成课 题研 究的成
命 教 育是 终 身教 育 。
关键 词 ： 生命教育 课堂教学 探完 中图分类号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ＯＯ （） ０ ５ — １ １ ７ — ７ ５２ １ ） ｌｂ 一 ０ ３ ０
通过 课题 实 验 的开 展和 课题 成 果的 应 料 ， 在高职 课堂 教学 中融 入生 命化教 育是 时 教 育 。 各实验 教 师根据本 班实 际 ， “ 为 生命 化教
（） １组织课题研 究人员 ， 搜集与课题相 关的 资料信 息 ， 化课题 研究 内容 ， 深 确定 课题研 究
注 重学 生 的能 力 、态度 、 习惯过 程 、情 感 、
价值 观等方 面的研 究 。积 极挖 掘学科 教学 的 的 详 细步 骤 、实 验 方 法 、预 期 目标 等 。完
④撰写基于 “ 命化教 育 生 研究 的相关论
造性， 合作 性 ， 长性 。教 师是 学生 学 习活 动 索 ， 变原 本课堂 教学死 气沉 沉的现 象 ， 成 改 焕发 料。 的帮助者 、 促进者 、 引领者 。 生命化课 堂” “ 的 课堂的生命 活力更新陈 旧的教学时 间分 配 ， 形 研究， 能够 彰显学 校和教 师的特 色 ， 高教 师 成新 的课堂 时 间观 ， 提 先进 的媒 体进课 堂 ， 辅 文 ， 变 有一定数 量的论文在各级 各类评比 中获奖 的 修养 ， 抽象的 概念为 具体 的教学 行为 ， 化 实 助教 学为深 层次 的信 息技 术 与学科教 学的 整 或在 报刊 杂 志上 公开 发表 。 现教 师教学的最大化 。 合。通过课 堂教学 改革 ， 学生在 自主 、 让 合作
中国科教创新导刊
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表现 ， 它意 味着 ： 第一 ， 关注每 一位高 职学 生。 点高 职学 生德 育体系 ， 培养学 生珍视 生命 ， 尊 第二 ， 关注 高职学 生的情 绪生 活和情 感体 验。 重生 命 ， 保护 生命 ， 怀生命 的意识 。 关 第三 ， 关注 高职学 生的 道德生 活和人 格养成 。 我院 综合教 研室 教师 以 “ 体性 道德 人 ３ 对课题的研究方法的论证及其结果 主 格 建 构 ” “ 命 化 教 育 ”等 理 论 为 指导 ， 、 生
科教学一 定要以人 的发展为 本 ， 服从 、 务于 手段 上 ， 服 信息技术 与学 科教学要达 到深 层次的
人的全面 健康发展 。 课程的 核心理念是 “ 新 一 整 合 ， 效果上 ， 在 要达 到成效 显著 。体现 在培
构建以生命化 教育为基 切为 了每 一位学 生的 发展 在教 学中的具 体 养学生 的生命化意识 ，