英语教学中的文化导入

浅谈英语教学中的文化导入

摘要：在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。文化知识的传授主要通过在英语教学中导入文化的内容，也称文化导入。英语教师可采用多元化的、富有吸引力的文化导入方式学习课文，激发起学生学习英语的兴趣，为英语学习奠定良好的基础。

关键词：中学英语教学语言文化文化教学

中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0111-01

1 文化导入的重要性

众所周知，语言是文化的一个特殊组成部分，是人们彼此之间进行交流的工具，也是人与文化融为一体的媒介。它是随着人类社会的发展而发展。人类用语言创造了文化，文化反过来促进人类社会的发展，同时丰富了语言的表达方式。自古以来，人类社会积累下来的文化遗产给语言打下了深刻的烙印。语言是人类社会中的语言，与人类社会和人类文化息息相关，密不可分。

2 文化导入的内容

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观等。在起始阶段，应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通

过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

3 文化导入多的方法

文化导入的方法主要有以下几种：

3.1注释

学生学习英语主要通过教材进行，因此，在教材中对涉及到具有文化特异性的内容应加以注释和讲解。学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少接触语言环境，遇到与课文相关多的文化背景知识时，往往会感到费解。在备课时精选一些典型内容及教学相关的文化信息材料，将他们恰到好处地运用到课堂上，以增强教学的知识性、趣味性，加深学习内容的深度与广度，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。同时，还可以利用地图、图片、画册等介绍异国风情、地理位置、历史资料等，给学生留下深刻印象，增强课堂教学效果。

3.2比较

在教学中直接利用本国文化，通过对比去发现两种文化的异同。这是一个十分重要而且有效的手段，特别是有利于加深对中外文化的理解，培养文化意识。

如对比英美人和中国人对恭维和谦虚的不同反应，对比不同国家两个民族对家族关称谓的区别；送礼、宴请、招待的方法和方式。让学生既了解了英美人的风俗习惯，又知道了本民族的习俗。拿称谓为例，在英语亲属称谓系统中，‘cousin’可指代所有伯父，

叔父，姑妈，舅舅，姨妈的孩子，而且没有性别区分，而在中文中有明确的称谓，如堂兄，堂妹，表兄，表妹，姨兄，姨妹。这说明了中国传统的大家庭亲属关系复杂，有必要明确的区分，而西方的小家庭，没有区分的必要。

3.3融入

由于全球发展进程加快，中国与西方发达国家各种领域交往加强，尤其英美国家的文化对我国文化影响很大，出现互补交融现象。过去大多数中国人没听说过三明治、汉堡包、热狗，随着时间推移，如今不但吃上美国食品，如麦当劳、肯德基，而且很多人做美国食品，美国人的饮食已经融入了中国文化。英美人的一些传统节日，如情人节（valentine’s day）、母亲节（mother’s day）、圣诞节（christmas day）等许多节日已传入中国，并逐渐为人们所接受。英美人的aa制消费观念也影响着中国人，现在许多年轻人在财产也实行aa制。因而直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程，介绍异国的习俗、典故、历史、风土人情等。如果选材得当，可以提高学生学习英语的兴趣，语言学习和文化学习可以并行。

3.4体验

体验是现代学习方式的突出特征，学生通过具体的语言实践学习和了解异国文化，这些实践活动包括听、说、读、写、观察、看电影和录像、阅读英语文学作品等。运用多媒体开设试听课，每周给学生播放教学录像，如“走遍美国”、“新概念英语”等，使教学

活动情景交融，声情并茂，寓教于乐。还可开设调频广播英语节目，播放录音材料，营造英语学习气氛，把英语学习渗透到学生学习、生活、休息和娱乐等各种场合中，使学生在校内外随时与英语打交道，潜移默化。有选择地向学生推荐一些介绍英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。指导并鼓励学生踊跃参加英语活动，指导他们搞英语角、英语沙龙等，积极主动地与外教接触，邀请他们在课堂内外开设专题讲座，如英美文化、英美历史背景等，在平时学习中遇到的一些跨文化问题向他们请教，积累知识。

4 文化导入原则

4.1适用性原则

所导入的文化内容必须和学生所学的语言内容密切相关，这样可以提高学生学习英语和外国文化的兴趣，提高学习英语的效率。

4.2适度性原则

选择材料时应注意主要选择那些代表主流文化的内容，同时也兼顾趣味性。而教师在进行文化内容的教学时应注意不要一味地讲解，应鼓励并创造机会，让学生自己进行探索式、研究式的学习。这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力，有着非常积极的意义。

4.3阶段性原则

在文化导入时必须考虑学生的语言水平、认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进，注意由浅入深、由表及里，让学生逐渐理

解文化内容的本质。

总而言之，在英语教学中应树立社会文化意识，注意解释文化差异。老师可就我国不同民族的地区的文化习俗的区别，组织学生进行讨论，借此增强学生文化内涵，树立英语的文化感。教学方法也应该相应地变化。老师首先要具备足够的社会文化意识，在英语教学中注意语言形式和社会意识，注重文化障碍，使学生置身于英语语言和英美文化之中，即不但用英语思维，而且还要用英语文化来思维，使学生渐渐形成社会文化之间的中界者和解释者。“交际法”的观念应该深入师生的内心。在英语教学中做到以学生为中心，以交际为中心，多创设交际情景，注意的正确性的同时，重视语言运用的得体性。