西师大版《8,9的乘法口诀》说课稿

《8，9的乘法口诀》说课稿
教材分析：
1、内容、地位、作用
《8和9的乘法口诀》是西师版小学数学第三册第三单元第34—35页的内容，本课知识是在已经掌握了1—7乘法口诀的基础上来学习的。

学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了购买体育用品--篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8和9的乘法口诀。

在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3 句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。

这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。

2、教学目标：
根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8，9的乘法口诀求积。

2.知道8，9的乘法口诀的来源。

3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。

过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。

情感、态度与价值观：感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。

重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的口诀。

难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。

二、教法运用
1. 说教法。

“教无定法，贵在得法。

”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。

基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。

2. 说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。

因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下八个教学环节：
（一）新课导入
通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。

让学生根据图示提取有用信息，提出数学问题。

（二）探索新知
1.解决问题一，“买7个足球一共要花多少钱？”。

学生独立思考
后小组交流，然后班内交流。

在学生探索8×7=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。

然后让学生根据刚才的计算独
立编出8的两句乘法口诀，师板书。

2.解决问题二，“买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。

3.让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6种情况）
4.小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。

5.教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。

使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。

（三）巩固新知：（分四个层次）
1.对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？…
2.比一比、连一连；
3.根据图中的素材解决问题；
4.“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？
这样的设计，让学生在具体情境之中，建立口诀之间的联系，既让学生熟悉8和9的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。

此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。

（四)达标反馈
本环节共设计了五道题，分别是：填□；列式计算；解决问题；你能想出几种不同的填法？看谁想得多；自由购物。

这样的多层次设计，既是基本技能的训练，又是相关知识的拓展。

使学生们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。

（五）课堂小结
通过先学生再老师的总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，增加学习的自信心。

（六）布置作业：
（七）板书设计
8，9的乘法口诀
8×8＝64 八八六十四 9×9＝81 九九八十一
8×9＝72 八九七十二
这样的板书设计主题突出，重点、难点一目了然，学生记忆深刻，有利于知识的梳理。