第二章课程基本理论

第二章课程基本理论
义务教育阶段新课程计划表
一
二
课
品品德德与与生生活活
程
门
语文
语文
数学
数学
类
体育
体育
艺术
(或选择：音乐、美术)
年
级
三
四
五
六
七
八
九
思思想想品品德德 思想品德
思想品德
品品德德与与社社会会
历历 史史
地理
与与
社社 历史 会会
历历 地理 历历
史史
史史
与与
与与
社社 会会
历史
社社 会会
地理 历史
科学
• 课程就是教材？
第二章课程基本理论
2.课程标准（教学大纲）
• 课程标准：指国家对学生接受一定教
育阶段后的结果所作出的具体描述，是 国家教育质量在特定教育阶段应达到的 具体指标，具有法定的性质。
第二章课程基本理论
课程标准与教学大纲的比较
课程标准
教学大纲
前言 课程目标 内容标准 实施建议
附录
课程性质
➢针对传统“课程”局限于“教学内容”， 提出超越教学内容的课程概念：
核心课程——外围课程
➢针对传统“课程”局限于有计划，提出 把无计划甚至同计划相悖的实际影响也 纳入“课程”：
显性课程——隐性课程
第二章课程基本理论
（二）学者们的分析
• （1）国外学者对课程的定义 美国的蔡斯列举了 6 种有代表性的课程概念： • 课程是学习方案； • 课程是学程内容； • 课程是有计划的学习经验； • 课程在学校领导下“已经获得的”经验； • 课程是预期的学习结果的构造系列； • 课程是（书面的）活动计划。
第二章课程基本理论
（2）国内学者施良方教授归纳课程的六个定义
• 课程是教学科目； • 课程是有计划的教学活动； • 课程是预期的学习结果； • 课程是学习经验； • 课程是社会文化的再生产； • 课程是社会改造。 • 这六个定义，课程是教学科目/课程是教学活
34
课程计划的基本结构
• 课程门类 • 学科开设顺序和活动课的安排 • 各门学科和活动课的教学时数 • 学年编制和学周安排 • 地方安排课程
第二章课程基本理论
（一）课程的文本形式：——微 观到宏观
• 教材 • 课程标准 • 课程计划、
第二章课程基本理论
我们看得见的课程有哪些？ ——实践形式？
第二章课程基本理论
初三
每天10分钟
11
1
22
2
33
3
总时数
100 200 300
地方安排课程 周课时总数
11
5
33 33
33
3300
第二章课程基本理论
高一
高二
高三
总时数
实 政治
2
2
2
184
行 语文
4
3/4
5
375
新 数学
4
4
5
392
工 外语
4/5
4
289
时 物理
3
3/2
187
制 化学
3/2
3
187
后 生物
3
102
的 历史
生物 科科 学 学
生物
科科 学
物理
科科 学
学
学
物理 化学
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文
数学 外语 体育
数学
数学
外外语语
外语
体育
体育
艺艺术术 （或选择：音乐、美术）
数学 外外语语 体育
数学
数学
数学
外语
外语
外语
体育
体育
体育
艺艺术术 （或选择：音乐、美术）
综综合合实实践践 综合实践 综合实践 综综合合实实践践 综综合合实实践践
具体规定了某门课程的性质与地位、基 本理念、课程目标、内容标准、课程实 施建议等。 • 学科课程标准是编写教科书的直接依据， 是检查教学质量、评估学生的学习情况 和进行课程评价的直接尺度。
第二章课程基本理论
课程计划
• 关于学校课程的宏观规划，规定 学校课程门类、各类课程的学习 时数以及在各年级的学习顺序、 教学时间的整体规划等。课程计 划一般由国家教育行政部门负责。
2
2
136
普
地理
通
体育
高
艺术（音 美）
中
劳动技术
3 2 1
2
2
1
每学年四周，共12周
102 184 68
教
社会实践活动
每学年安排2周，在劳动技术课、课外活动或学科教学活动的时间内安排
学
每周必修课总课时 28
27
14
2206
计
选修课
2
2
15
划
课外活动
5（体育锻炼3，其他2）
周活动总量
35 第二章课程基本3理4 论
第二章课程基本理论
（二）透过这些看得见的课程形 式，请分析它含有哪些构成要素？ 或者说，你认为的课程的本质是
什么？ ——请用一个词语概括你所认为
的课程是什么？
第二章课程基本理论
➢针对传统“课程”局限于“学科课程”， 提出“活动课程”
➢针对传统“课程”局限于“一门学科的 逻辑知识”，提出“多门学科共同解决 问题”：分科课程——综合课程
课程基本理念
标准设计思路
知识与技能 过程与方法
教学目的
情感态度与价值观
各领域/主题/制试点的学习结 果
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议
教学建议： 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价
术语解释
第二章案课例程基本wenku.baidu.com论
3.课程计划
• 国家课程标准相当于“课程计划” • 学科课程标准相当于“教学计划”。它
第二章 課程的基本理论
p28
第二章课程基本理论
课程对教学内容及其进程的安排 有一个从观念转化成行动的过程。 在这个过程中，课程可以表现为
多种形式：
• 你看得见的哪些属于课程？ • 你看不见的哪些属于课程？ • 课程是什么？
第二章课程基本理论
一、看得见的课程（课程的表现形式）
• （一）纸质的
• 1.教科书与教材 • 什么是教科书（课本） • 什么是教材？
2
3/2 2
22
2
200 153 200
学
音乐
11
1
100
课
美术
1
1
1
100
程课
安
劳动技术
2
2
2
200
排
周学科学 29
29
25
表
程
时
活动类
第二章课程基本理论
实行新工时制后的全日制初级中学课程安排表
课程
活 国家 动 规定 类 课程 课
程
周课 时
晨会（夕会）
班团队活动 科技文体活动
周活动课时
初一 初二
• 另一种是实践形式，由抽象到具 体，依次包括理想的课程、正式 的课程、理解的课程、运作的课 程和经验的课程。
第二章课程基本理论
2.课程的实践形式（古德莱德）
理想的课程（ideological curriculum） 正式的课程(formal curriculum） 理解的课程(perceived curriculum） 运作的课程(operational curriculum） 经验的课程(experiential curriculum）
综合实践
综合实践
第二地章课地方程方与基与学本理学校论校编编制制的的课课程程
8
实
课程
行
周课时 初一
思想政治
2
初二 初三
2
2
总时数
200
新 工
国
语文
65
5
534
数学
55
4
468
时
学
制 后
家
科 外语
44
4
400
的 全
物理
类 化学
2
3
164
3
96
日
规
课 生物
2/3 3
153
制
历史
初
程 地理
级 中
定
体育
22